家乡的桥和塔小学美术三年级下册教案
课时：2课时
课堂类型：造型表现
1、指导学生了解各种桥和塔的结构和造型。
2、启发学生欣赏和表现桥和塔，并添画桥和塔周围的景物。
3、引导学生体验桥和塔的造型美。
教学重难点：
1、指导学生了解各种桥和塔的结构和造型，体验桥和塔的造型美。
2、桥和塔的造型表现。
教具学具：绘画工具
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）引导阶段
说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观察了解各种桥和塔的结构和造型。
师：为了让同学们更多地了解桥和塔的结构和造型，课前老师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？
（1）你们在哪里见过桥和塔？
（2）它们在结构和造型上有哪些特征？
（二）发展阶段
1、欣赏教材中的范画，感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。
（1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？
（2）他们怎样巧妙利用材料的特点？
（3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？
2、把你的想法与同组的同学交流。
师：欣赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今天我们就来画一画家乡的桥和塔。请同学们看作画要求。
3、作业要求：选择自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进行创作。大胆的想象、构思，自由地创造和表现桥和塔，并添画周围景物
三、学生创作，教师辅导：
四、小结：表扬优秀作业
五、课后拓展
1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“未来的桥和塔”。
2、运用其他材料创作立体桥和塔（陶土、纸张等）。
拓展阅读
1、浙教版小学三年级美术上册教案全册
1、我驾神舟游太空
一、教学目标
1．初步了解飞船等有关航天知识，学习飞船纸模型的基本造型方法。
2．通过尝试制作火箭或飞船，进一步提高利用身边的废旧物来美化生活的实践能力。
3．通过学习活动初步感受祖国先进的航天技术，知道现代科技的价值。同时在学习活动中获得喜悦和欢乐，养成认真细致地制作的习惯。 二、教材分析
1．教材编写思路。
“太空”对小学生来说虽是神秘的，但也是最能激发他们探究欲望的话题。本课要求学生选用自己身边的材料来表现飞船或火箭等，可以使学生懂得科学离我们的生活并不遥远一只要肯动脑筋、想办法，就可拓展思维，亲近科学。此课的学习要突出培养学生的想象能力和探索科学的激情，注重学生创新精神的提高。
教科书选用了宇航员杨利伟等的实景照片，可以激发学生热爱祖国的情感，引导学生关注祖国的高科技发展。教科书中火箭模型的制作步骤和学生作品图例，一是为了引导学生学
习有序地表现；二是可以激发学生的创新思维，让学生知道使用各种材料和多种方法来制作立体造型的火箭或飞船模型。 2．重点、难点。
重点：有创意地利用身边的物品制作飞行器。
难点：如何巧妙地利用自己身边的废弃物进行加工来表现飞船或火箭。
三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备
(学生)剪刀、胶水、可乐瓶、纸筒、卡纸等。 (教师)多媒体课件、火箭模型若干件。 教学过程
1．揭示课题后引导学生谈谈关于宇宙、太空和火箭等，初步了解航天知识和我国的相关研究成果。
2．引导学生在欣赏中观察、讨论、分析飞行器的造型特点和创意点。
3．引导学生观察、分析火箭的形状特点，启发学生学习将平面的纸材制作成立体的火箭。
4．引导学生分析讨论自己身边废弃物的形状和材质，互相启发可以制作飞行器的构思，进一步拓宽创作表现思路。提出作业要求：小组合作完成一件飞行器的制作。
5．学生在进行小组合作时，教师**并进行针对性的个别化辅导。
6．引导学生展示完成的作业，互相观看并进行评价。 7．教师小结本课的学习并提出拓展要求：鼓励学生课后继续关
注太空新的发现、探究新的飞行器制作方法等。 课后反思：
这一课给我的启发很大。美术是一门发现美、感受美、表现美、创造美的视觉艺术。从艺术生产的流程与审美体验的本质看,只有“缘心感物”才标志着艺术审美之开端,才标志着审美意象生成的开始，以心灵与宇宙合一为最后指归，以妙造自然为归宿。
2、汉字的创意与设计
一、教学目标
1．初步了解汉字创意设计的特点，学习汉字创意设计的方法。 2．能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔嘶和结构做合理的联想和变形，创作出富有创意的美术字。
3．培养形象思维能力和创新能力。充分体会创意美术字与自己的学习、生活息息相关，懂得学以致用。 二、教材分析
1．教材编写思路。
中国的汉字是世界上最古老的文字之一。自5000年前仓颉造字的传说开始，到3400多年前殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”，再到秦始皇统一中国、统一文字，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。从古到今，汉字的形体发生了很大的变化，汉字篆、
隶、行、楷、草不同字体的演化，形成了自成一体的书法艺术，成为中国造型艺术宝库的瑰宝。
本课属于“设计·应用”学习领域。本课注重文字的形象创意方法，加人文字图形化的设计，从而拓展文字的表现空间，使得文字造型的变化更加多姿多彩。通过设计一些简单的字体，对于提高学生的设计能力和发散性思维能力，都具有一定的意义。从学校教育来说，学写美术字，对促进校园文化建设，培养学生创造能力等方面有着积极的作用。
2．重点、难点。
重点：学习汉字创意与设计的基本知识和方法。 难点：字体设计的创意。 三、教学课时2课时 四、教学设计 第一课时 课前准备
(学生)彩色笔、卡纸等。
(教师)课件，范作，各种*、广告、印刷品中的美术字图片若干。 教学过程
1．感知汉字起源的文化。
(1)了解在没有文字之前，古人的记事方式是结绳记事。 (2)欣赏西安“半坡遗址\出土的彩陶碎片上的“刻划符号”，了解最古老的汉字形式。
(3)以“车\字为例，了解汉字的演变。 2．了解创意美术字的作用。
(1)欣赏“车”字的创意美术字，思考：人们为什么要对汉字进行创意与设计总结创意美术字的作用。
(2)欣赏标志、书籍封面、店面招牌等设计中的创意美术字，并说说在生活中还有哪些地方运用了创意美术字。
(3)欣赏创意美术字，说一说这些字的“创意”在哪里。 3．探究创意美术字的设计方法。
(1)欣赏“点、照、蝶、火”等字的创意与设计，小组讨论这些字用了哪些不同的设计方法。
(2)总结创意美术字常用的三种设计方法。 (3)引导学生思考出更多创意美术字的设计方法。 (4)欣赏同一个字的多种创意设计作品。 4．创作实践。
学习建议：选择一个字，设计有独特创意的美术字。 5．互动评价。
(1)介绍自己的作品，说说自己的设计意图。 (2)欣赏同学设计的优秀作品，拓展设计思路。
(3)分析同学设计作品中的不足，提出修改意见，并说说设计创意美术字时要注意什么。
(4)欣赏同学作品，思考他们运用了哪些设计方法。 6．小结延伸。
(1)课外延伸：可以尝试设计创意字母和创意数字。
(2)引导学生课后将学生的创意字设计作品汇编成创意字字典，将学习到的知识运用到生活中，懂得学以致用的道理。 第二课时 课前准备
(学生)彩色笔、卡纸等。
(教师)课件，范作，各种*、广告、印刷品中的美术字图片。 教学过程 1．复习导入。
(1)回顾上一课时学习的创意字设计方法。 (2)欣赏词组的创意设计作品。 2．分析、探究创意词组的设计方法。
(1)欣赏作品，分析词组的创意设计方法与字的创意设计方法有哪些相同之处。
(2)欣赏作品，分析词组的创意设计还有哪些方法。 (3)总结词组创意设计常用的五种方法。
(4)小游戏：看词组找方法。总结词组创意设计的原则。 3．创作实践。
学习建议：选择一个词组或自己的名字，设计有独特创意的词组。 4．互动评价。
(1)介绍自己的作品，说说自己的设计意图。 (2)欣赏同学设计的优秀作品，拓展设计思路。
5．小结延伸。
(1)课后可以尝试将创意词组设计成一幅画。
(2)学习预告：下一课时将要运用创意美术字进行“刊头设计”。 (3)生活中继续关注创意字和创意词组设计，并能学以致用。 课后反思：
这课是关于美术字设计基础的训练课。我注重教材学习的灵活性与趣味性。以启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。在课的开始部分，针对学生的年龄特征，从年龄入手，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生们的情感价值有一定的取向。
3、刊头设计
一、教学目标
1．了解刊头的作用和特点，学习刊头设计的方法。
2．以小组合作的方式参与刊头设计作品的欣赏和讨论，促进同学间的交流，提高合作能力和创新能力。 3．培养热爱生活的情感和美化环境的意识。 二、教材分析
1．教材编写思路。
刊头设计在学生的学习生活中非常实用。本课的教学设计从选择学生熟悉的报刊刊头为切人口，通过游戏的形式，将刊头设计知识、技能、方法串联起来，进行板报设计、制作、欣赏、评说等综合学习。 本课重点学习板报的刊头设计，教学注重直观性和趣味性，通过小组合作合学习，完成学案的形式，使学生基本掌握刊头设计的知识与技能。通过刊头设计练习，进一步提高学生美术字应用能力、排版能力、创造能力和处理综合信息的能力。本课的作业设计注重与学生的实际经验相结合，凸显合作学习，使学生们能共同体验设计‘制作活动带来的乐趣。 2．重点、难点。
重点：学习刊头设计的知识和方法，绘设计刊头。 难点：设计有创意、有美感的刊头。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备
(学生)彩色水笔、铅笔等常用作画工具。 (教师)学案、刊头图片、学生优秀作业。 教学过程
1．创设情境，导人新课。
(1)教师进行课前谈话，创设闯关大赛的氛围。 (2)教师介绍“闯关大赛”的项目和规则。 2．观察讨论，了解刊头。
(1)师生共“闯”《刊头设计》第一关：刊头知识我了解。 (2)教师结合课件，讲解刊头设计的相关知识。
(3)小组讨论什么是刊头、刊头设计的要素有哪些、刊头设计的作用是什么等问题，并共同完成学案第一关问题。 (4)教师宣布第一关闯关成绩。 3．尝试构图，激发创意。
(1)师生共“闯\《刊头设计》第二关：刊头排版我知道。 (2)欣赏刊头设计作品。
(3)师生共同分析，图文结合的刊头设计有哪些不同的形式。 (4)小练习：以“艺术天地”为题，用简练的图形和线条画刊头设计稿。教师绘制草图，举例示范。
(5)学生以四人为一组，设计绘制四种不同的排版方式。 (6)展示学生作品，讨论还有哪些不同的排版方式。 (7)说一说：刊头版式设计时需要注意什么? (8)教师宣布第二关闯关成绩。 4．创作评价，总结成果。
(1)师生共“闯\《刊头设计》第三关：刊头设计我能行。请四人小组成员用手绘的方式为手抄报《大拇指报》设计大刊头和小刊头。设计要求：围绕主题、图文并茂、简洁明了、富有创意。 (2)教师**指导。
(3)学生以小组为单位，展示学习成果。
(4)教师宣布第三关闯关成绩。学生汇总三关所有成绩，共同评选
出“刊头设计小能手’’和‘‘刊头设计小行家”。 5.课外拓展。
(1)欣赏优秀的学生手抄报设计作品。
(2)教师鼓励学生将刊头设计的知识运用到生活中去。 课后反思：
通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先主题要适合学生的实际，不应太大太难，一定是学生能画出来的。通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
4、纸拎袋
一、教学目标
1．认识纸拎袋的用途，初步掌握纸拎袋的基本设计与制作方法。 2．运用各种纸材、废旧材料，通过折、剪、画、贴等方法制作一只既实用又美观新颖的纸拎袋。
3．培养关注生活、美化生活、热爱生活的情感，激发学生勇于实践和创新的兴趣与能力。 二、教材分析
1．教材编写思路。
纸拎袋是生活中的常见物品，随着“限塑令”的实施，各种纸拎袋取代了以往的塑料袋，更成为一种时尚、个性、环保的标志。《纸拎袋》一课旨在让学生了解现代的纸拎袋在实用的基础上，对其外形、色彩、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础
上，紧密融合生活，引导学生针对纸拎袋的特征在创意、造型、图案、色彩等方面进行一次大胆的创作。本课将运用旧挂历纸、旧画报纸，通过画、撕、剪、折、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，师生共同参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握纸拎袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己喜爱的、新奇的、富有个性与创意的纸拎袋。培养学生利用各种材料制作自己喜爱的物品的兴趣和审美情趣。 2．重点、难点。
重点：掌握纸拎袋的基本设计与制作方法。
难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作的纸拎袋新颖有趣。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备
(学生)各式纸拎袋、旧挂历纸(或旧画报纸)、彩卡纸、剪贴材料(布、图案、贴纸等)、装饰材料(纽扣、珠子、彩绳等)、双面胶、剪刀、常规绘画工具等。
(教师)课件、剪刀、胶水、旧挂历、包装纸、各种废旧材料、范作(自制学具袋、礼品、鞋服的拎袋)等。 教学过程
1．情境创设，揭示课题。
(1)检查学具准备情况。
(2)出示纸拎袋范作，教师从袋子里拿出剪刀、双面胶、绘画用具等，展示袋子。 (3)揭题。
2．欣赏感知，审美体验。
(1)请学生以小组为单位．展示课前搜集到的纸拎袋，说说它的来历和用途。
(2)除了学生说的用途外，纸拎袋还可以用来干什么呢?课件展示各种功能的纸拎袋。
(3)好的纸拎袋本身就是一件艺术品，课件相应出示几组纸拎袋图片。
教师小结：这些造型各异、风格不同的纸拎袋既方便了购物，又展示了商品的品牌形象、理念、文化，还体现了设计者的个陛和想象力。
3．分析讨论，尝试制作。
(1)请学生把自己带来的不同造型的纸拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解纸拎袋的特点和基本形的制作方法。
(2)课件出示纸拎袋制作方法与步骤图，学生尝试制作纸拎袋基本形。
探究：制作过程中应注意哪些问题?如：怎样使纸拎袋的容量更大?怎样设计拎带会更舒服怎样粘连会更牢同? 4．观察发现，感悟设计。
(1)造型。
请学生想一想，你见过的、用过的纸拎袋有哪些形状?你发现它们的共同点了吗?
①课件出示一组几何形纸拎袋，你发现了什么?说说它们的共同点和不同点。
②课件出示一组仿生形纸拎袋，说说这些纸拎袋的设计灵感来自哪里。
教师小结：我们发现这些不同形状的纸拎袋都可以概括为基本的几何形和几何形的
组合；除几何形外，还有具象的仿生形，如：可爱的小兔、有趣的小狗等。 (2)装饰。
①课件出示教材中以图案装饰为主的纸拎袋，思考：这些纸拎袋的图案设计有什么
不一样?你喜欢哪一款?为什么?
②怎样让纸拎袋变得更美观呢?可以用哪些方法来装饰?你带了哪些材料?打算怎 样装饰?
课件出示：拼贴法(剪、绕、撕、折、卷、贴等)和添画法装饰的纸拎袋。
教师小结：可以运用各种材料，用剪一剪、绕一绕、撕一撕、折一折、卷一卷、贴
一贴等方法，让纸拎袋变得更漂亮! (3)拎带。
你觉得拎带可以怎么制作?学生讨论。
课件出示：用纸剪贴的，直接剪的、用绳穿孔的?? 5．设计制作．实践创新。 (1)作品欣赏。
①课件出示学生作品，说说你最喜欢哪一只纸拎袋，为什么?(引导学生从造型、装饰、色彩等方面讨论。)
②课件出示创意纸拎袋作品，说说它们的创意在哪里，这些纸拎袋的造型和拎带设计巧妙在哪里通过图片欣赏引导学生感受创造性设计的魅力。
(2)小组讨论：如果让你设计，你会设计怎样的纸拎袋?你用它来干什么?
(3)学生作业。
①作业内容：设计制作一只纸拎袋，以添画或拼贴的方法进行装饰美化。 ②作业要求：
第一层次：造型美观、色彩搭配和谐。 第二层次：构思新颖、造型独特、装饰美观。
③学生制作，教师巡回辅导，对学生作业中出现的优缺点及时点评。
辅导要点：整体构思与造型；制作的技法与装饰方法。
6．作业展示，学生互评。 (1)学生作品展示。
①学生自评：“设计师”从纸拎袋的造型、装饰、材料、功能等方面进行介绍，说说自己作品的特色与创意，谈谈在创作中遇到了什么困难，又是怎样克服的。
②同学互评：说说你最喜欢谁的作品，为什么?你有什么好的建议吗?提出不足及改进方案。
③思维的碰撞，学习他人的优点，找出自己的不足，完善作品。 (2)评选活动：最佳制作奖(评价标准：造型美观、制作精美)；创新设计奖(评价标准：造型新颖有个性、装饰美观)。
7．课外拓展。
学习了纸拎袋的设计与制作，希望学生在环保意识日益觉醒的今天，能多设计、多使用符合环保要求的拎袋，为美化生活作出贡献。
课件出示各式自制环保袋，学生欣赏并承诺不再使用或尽量少用塑料袋。
8．整理材料，保持整洁。
把桌面上的碎纸、废料装进我们亲手制作的纸拎袋里，保持桌面和地面整洁。 课后反思：
在创作中，学生动手能力还有待提高，发现很多同学眼高手低。剪刀的使用在在教学过程中虽然提到安全问题，但制作时，还是要时不时提醒，特别是几个好动的学生。
5、找果子的刺猬
一、教学目标
1．了解刺猬的相关知识和形象特点。
2．用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。 3．培养爱小动物的意识，以及热爱、保护大自然的情感。 二、教材分析
1．教材编写思路。
孩子们从小就对小动物“情有独钟\，喜欢观察小动物，喜欢和小动物一起玩，喜欢看关于小动物的书，喜欢听关于小动物的故事。“小刺猬”更是孩子们的好朋友，它的外形很特别，也很可爱，孩子们对刺猬充满好奇。本课以“找果子的小刺猬”为载体，引发学生的探究欲望，培养学生动手能力及创新思维。教科书巾展示了小刺猬的图片和小刺猬找果子的相关作品，引导学生了解小刺猬的形象特征，想象小刺猬如何找果子。通过观察、讨论、探究、想象、创作等一系列活动，让学生对找果子的小刺猬有更深人的感知、感悟。
本课属于“造型·表现”学习领域。动手做做玩玩是学生最喜欢的活动，本课通过搓、捏、压、拉、团、垒、接等不同操作方法的运用，掌握立体造型的技巧，培养创造能力。教学中要充分发挥学生的形象能力，鼓励创新，尊重学生个性，激发学生创作潜能。各学校可以根据实际情况选择不同的泥塑材料，如陶泥、橡皮泥、彩泥等。 2．重点、难点。
重点：能用泥塑的表现方式，运用水滴形的造型方式完成一只或一组
刺猬。
难点：能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬，并能添加果子以增加趣味性。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备
(学生)小刺猬的图片资料、陶泥或彩泥、小刺猬玩具。 (教师)多媒体课件、范作、彩泥或陶泥。 教学过程
1．展示图片，情境导入，揭示课题。
(1)通过秋天的图片，教师创设情境，导人内容。
教师说：“秋天到了，树叶黄了，果实成熟了，人们都忙着收获了。森林里的小动物也都忙开啦!” (2)学生们发挥想象猜测。
教师说：“森林里的小动物都在忙什么呢?\学生讨论。
(3)出示刺猬球图片，导人课题——找果子的刺猬。 教师说：“猜猜是什么动物?跟着刺猬一起找果子旅行吧!”
2．通过找果子旅行为线、观察图片为主，了解刺猬的生活习性和外形特征。
(1)了解刺猬的生活习性。
小组讨论刺猬的生活习性，了解刺猬是哺乳类的杂食动物， (2)欣赏图片．找出刺猬的外形特征。
①整体外形：
滚圆的身体，尖尖的脑袋，尖锐的棘刺，短小的四肢。 ②细部特征。
炯炯有神的黑眼睛，椭圆形的小耳朵，嗅觉灵敏的大鼻球。 3．欣赏名作以及生活中的艺术品，感受艺术之美。 (1)艺术家眼中的刺猬形象。
艺术家眼中的刺猬和生活中的刺猬的区别在哪里? 学生讨论，教师总结。、(拟人、概括、夸张等手法) (2)小朋友眼中的刺猬。
刺猬是一种可爱的小动物，以它的形态创作的艺术品也是既生动又美观的，今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。
4．讨论泥塑制作刺猬的方法。 教师：“可以用什么样的方法来做呢?” (1)探讨身体和头的制作方法。
搓圆球一手指放圆球的一端搓_四肢搓成水滴形装上，调整头部(尖头往上调整)一水滴形的彩色刺_未干时装上刺_最后修饰(加眼睛、鼻球、腮红等)
(2)探讨刺猬背上刺的制作方法。 ①水滴形的刺。
这里的大多数造型都是水滴造型，大水滴是刺猬身体，小水滴是刺猬身上五彩的刺，很像彩色铅笔头插满整个刺猬的感觉。 ②剪刀剪出刺。
③借用外形，塑造成刺。 ④学生交流手捏成形等其他方法。 5．制作交流，表现找果子的刺猬。
(1)作业要求：可以采用水滴形、巧用生活原型、手捏成形等手法来表现刺猬。刺可以采用多种手法表现，动态可以有直立、爬行等。可以制作一些生动的果子．增加趣味。
(2)学生作业交流。
我做了一只什么样的小刺猬?它的身上哪些地方表现得最富有创意?它找到了哪些诱人的新鲜果子?
6．小结拓展，再激学习兴趣。
通过本课的学习，我们知道了刺猬的生活习性和外形特征，同时也了解了刺猬是森林的保护者，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫，因此有利于农业，但偶尔也偷吃几个果子。刺猬全身都是宝，所以很多人捕杀它，为了人类和大自然的和谐相处，请保护好小动物吧! 课后反思：
这次活动最大的反思就是：想要呈现一堂好课，仅仅有好的设计意图、设计流程是不够的，最主要的是教师在教学活动中要把握好自己的角色，能给学生适当的指导，在课堂中灵活调整，有效回应学生的各种表现，这样才能得到更好的发展。
6、夸张的脸
一、教学目标
1．学习抓住人物头像特征．进行夸张表现的手法；并尝试泥塑．进
行头像立体造型。
2．观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张、大胆、有趣味地表现人物头像，提高对人物特征的观察及立体造型表现力。
3．体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对泥塑人物的审美情趣。 二、教材分析
1．教材编写思路。
文学家高尔基指出：“夸张是创作的基本原则。”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。夸张和变形是一对孪生的兄弟．是常用的艺术表现手法。夸张的过程同时也是变形的过程，它们处在同一时空的变化过程之中。是根据画家的主观心理需要，将自然形态中的物象进行有意识的重新整合，使其符合画家的心理与视觉需要的艺术．、一般来说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的；变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构，其目的都是为了增加作品的表现力。人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征鲜明、突出、动人、有趣。一幅
成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。
课本上的雕塑造型，都利用夸张的造型手法，产生强烈的艺术特征，都有漫塑的特点。雕塑的分类有多种，按照材质分，可分为泥塑、木雕、石雕、铜雕等；按照作品题材内容的性质和用途来划分，可分为纪念性雕塑、装饰性雕塑和漫塑等等。其中漫塑结合了漫画和雕塑两种艺术表现手法。漫塑的历史非常久远，人类最原始的岩洞雕刻都在某种程度上做了漫画形式的变形，漫塑在汉代的民间大量涌现，最典型的击鼓说唱俑，跷足击鼓，笑容可掬，形态生动传神，令人过目不忘。漫塑艺术是以物质实体创造出的诙谐幽默的形体，借以反映当下生活状态、时代精神，它以漫传神，以神定形，以神取胜，神形合一，表达创作主体的审美感受和审美理想。人们常常称漫塑为发笑的艺术，因此风趣性、幽默性是其最强烈的审美特征。现代社会人们生活节奏紧张，人与人之间的感情交流越来越少，漫塑艺术的这一独特审美特性正好适合用来缓解人们日益激烈竞争所带来的紧张精神负荷。它通过风趣幽默的外型给忙忙碌碌的现代社会注入一份轻松幽默的精神享受，很多人称它让人发笑的艺术，这正是漫塑艺术的精髓所在。 《夸张的脸》是一次漫塑的体验。漫塑艺术题材广泛，艺术家往往根据观众比较感兴趣的人物进行艺术创作。可以是喜爱的名人或以自己为原形，把人的独特气质和外型特点拿捏准确并给予类似于漫画的夸张．神情驾驭于人物本身之上，给人一种似而非，非而是的独特享受，这种游走于艺术世界和现实世界之间的幸福感觉让人在艺术的过渡
中迷醉。课本让学生尝试创作《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。 2．重点、难点。
重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。
难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。 三、教学课时l课时 四、教学设计 课前准备
(学生)橡皮泥、陶泥。
(教师)多媒体课件、泥塑实物、橡皮泥人物作品。 教学过程
1. 导入。 (1)变脸小游戏二
对比欣赏漫画名人与真人头像作品。
让学生观察，说说这样的脸带给你怎样的感觉，为什么会有这样的感觉?引出夸张 的手法。
导出课题：《夸张的脸》。 2．欣赏、分析。
(1)欣赏各种运用了夸张的脸的艺术作品，分析每件作品是如何运用夸张手法的。
(2)总结运用夸张手法的好处。 3．技法指导。
(1)学生用陶泥制作各种形状，如：球形、长条形?? (2)总结基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴。 4．教师示范制作。 视频：变脸小游戏。
制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。 5．学生制作。
(1)制作要求：用团、搓、压、捏、揉、贴等方法泥塑一张造型独特、夸张的脸。
(2)教师**做个别指导。 6．展示、评价。
(1)作品摆放在前面展示桌上，给学生一定的时间进行欣赏。 (2)请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说理由。 7．延伸、拓展。
(1)欣赏不同材料制作的夸张的脸。(绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作等。)
(2)鼓励学生回去用其他材料制作一张夸张的脸。 课后反思：
本课是一节造型表现课，同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造性思
维等能力。在学习中体会手能创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，在玩中学，在玩中创造寓教于乐。
7、威武的大将军
一、教学目标
1．感受艺术作品中大将军的威武之气，学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方法。
2．探究不同的人物泥塑方法，采用自己喜欢的泥塑形式创作一尊威武的大将军像。
3．感受大将军的威武之气，获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。 二、教材分析
1．教材编写思路。
本课为“造型·表现\学习领域内容，旨在引导学生通过对“大将军”为题材的雕塑作品脸部表情、人物动态等细节的观赏，把握人物的神态，并尝试用泥塑的方式塑造一尊威武的大将军。该课是存《找果子的刺猬》、《夸张的脸》两课泥塑学习基础上的进一步提升，应倡导学生灵活运用各种泥塑手法进行个性创作。
本课教科书选取不同时代、不同材质、不同表现手法的四件大将军雕塑，主要是为了引导学生更好地从艺术表现上学习如何更好地刻画大将军的威武雄姿的塑造方法。泥塑的步骤
图和同龄学生的作品，则给学生采用泥塑手法进行威武大将军创作以启示。教学中，教师要善于引导学生通过观察、讨论、研讨、分析等
方法，进行合作学习、探究学习，从而提高美术学习的能力，而教师的作用在于为学生如何更好地表现大将军的威武精神作出学习资源的补充、创意思维的打开。 2．重点、难点。
重点：感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的形式，用泥塑造一尊威武的大将军像。
难点：让塑造的大将军站稳且更加威武。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备
(学生)课前搜集中国古代名将的各种图片，准备陶泥、泥工工具等常规制作材料及用具。 (教师)课件等。 教学过程 1．
观看视频，引出学习主题。
(1)请学生边看视频边思考：你看到了哪几位大将军?
(2)围绕“你还知道哪些古代的大将军\、“用一个词来说说你对古代大将军的印象\这些问题进行互动交流。在此基础上，引出新的学习主题：《威武的大将军》。
2．聚焦“细节处\，品威武大将军。
引导学生欣赏《将军俑》、灵隐寺旁《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品，思考：这几件雕塑作品从哪些方面表现出了大将军威武的样
子?
3．借助“步骤图”，探索多元塑造法。
(1)引导学生先根据作品，结合已学过的塑造方法，猜想作品是采用怎样的方法制作出来的。
(2)结合步骤图，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。 (3)观看“泥片卷塑\为主的陶艺制作方法，体验不一样的塑造法，拓展学生创意思路。
4．寻找“启发点\，探寻威武站姿。
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，引导他们边观看边思考：作品中采用了哪些让大将军站稳的方法?这些站稳的方法有没有起到更好地增强大将军威武气概的表现效果? 5．突出“威武之气\，创意泥塑大将军。
(1)提出作品要求：用泥塑的方法塑造一尊古代将军像，突出“威武”的特点。
(2)教师**指导，对作品中如何站稳或更好地突出威武的特点，进行个别指导。
6．装置作品展，别样作品赏评。
引导学生把塑造的大将军摆成类似“秦兵马俑\的阵势，在现代装置的艺术场景下进行观赏，并让学生评出自己心目中最威武的大将军，说出理由。 课后反思：
这节课对三年级学生的动手能力可能有点难度，但是学生很不错的完
成了作品。其中有几位同学的大将军没能立起来。让我反省自己没有及时关注课上同学发生的事情。
8、三原色与三间色
一、教学目标
1．认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。
2．通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。 3．通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。 二、教材分析
1．教材编写思路。
孩子与色彩有天生的亲和力，常常凭着本能大胆运用色彩，并对色彩的变化抱有强烈的好奇心。三年级的学生对色彩已有了初步的认知，能辨认出大致的冷暖色性并加以运用，但对系统的色彩知识原理还不了解，存在绘画时用色较为随意的现象。通过本课的学习，引导学生自主获得色彩知识，并能运用原色调配出丰富的间色，有利于今后的美术创作。
“学习原色、间色、冷暖色等色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。”这是《全日制义务教育美术课程标准(20 11版)》第二学段的阶段目标所提出的要求。因此本课在造型表现的领域上可
融合欣赏评述，通过欣赏一些经典艺术作品来增强学生对色彩的视觉感受力，并鼓励学生能用自己的语言进行自我表达。本课主要引导学生认识三原色，运用原色进行美术游戏，发现三间色，从而了解原色与间色的关系。本课可以改变原有以传授为主的教学思路，内容安排J立更加丰富、生动，其中可加入蒙德里安的红黄蓝格子画与现代装饰艺术，使之完美结合。中国传统民间装饰艺术及凡·高以色彩表达内心情感的名作欣赏，从生活、画面、设计元素中感受原色、间色的艺术魅力，有助于学生体会艺术与生活的密切关联，促进学生多元化的情感体验和审美修养。 2．重点、难点。
重点：认识三原色、三间色，掌握运用原色调配问色的方法。 难点：感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表现，传达一定的情感。
三、教学课时 l课时 四、教学设计 课前准备
(学生)红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。 (教师)课件、调色盘、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。 教学过程
1．欣赏导入，感知色彩。 (1)初步感知色彩。
师生谈话：生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一
种，并说说色彩带给你什么感受。 (2)揭题。
小结：色彩就像个魔术师，把我们的生活装点得缤纷、绚丽，充满乐趣。今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。
2．尝试体验，探究色彩。 (1)确认颜色。
教师给每个小组准备了不同的两种颜色(原色)。请各小组说出自己小组里的是哪两种颜色。 (2)游戏——色彩对对碰。
选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料接触，把沾行颜色的手，在白纸上留下印痕。把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边(教师边说边演示。)请学生在每张纸上印3—5个手印。
(3)鼓励观察，发现间色。
问题1：除了红色和黄色(或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色)，你能发现第三种颜色吗?
问题2：这个颜色是如何产生的呢?
回顾刚才的手印游戏，得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。根据问题，教师依次点击课件，出现橙色、绿色、紫色。
问题3：通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配而成的吗?
学生通过观察分析得出：是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，
教师小结：在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色，而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。 (4)实验演示，鉴证间色。
教师：将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。(学生分 工实验。)
问题l：你们组调出的是三间色中的哪种颜色?是由哪两个原色调成的?
问题2：为什么同是间色(橙色、绿色、紫色)，深浅却不相同呢? 学生回答：两种原色的用量不同。 3．名作欣赏，感受色彩。 (1)红、黄、蓝的构成。 (2)农民装饰画。
4．玩味色彩，集体创作。
(1)教师：学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画。 (2)作业要求：
①选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。 ②注意手印要有叠加，体现出疏密变化，保持手形的完整性。
③根据色彩为作品取名。 5．作业展示，欣赏评述。
(1)用了哪两种原色?调出了深浅不同的哪种间色? (2)自己小组创作作品的取名是什么?为什么取这个名? 6．即兴创作，拓展手法。 (1)认识波洛克。
教师：我们来结识美国的一位绘画大师。 (2)教师即兴创作。
教师：艺术在不断地发展与创新，我们可以打破常规，采用一些新式的绘画方法，来表现不同的色彩效果。老师在原画上进行二度创作(在手印画上加人刷、甩、喷、洒、滴等技法)。 (3)部分学生参与体验。 (4)欣赏评述。
教师：画面给你什么感觉？
学生自由言谈：眼花缭乱、有变化、效果很特别??教师趁此快速在学生作品上面加贴KT版镜框，呈现抽象风格的作品。 7．课堂小结，拓展寄语。 (1)回顾三原色与三间色的特性。 (2)欣赏生活中色彩的运用。
(3)有兴趣的同学还可以利用生活中的物品，运用三原色、三间色进行色彩的装饰，以美化我们的生活。 课后反思：
本课内容旨在让学生了解三原色与三间色。总的来说，这一课的设计理念还是比较满意的，以学生为主体，教学中发挥他们的自主探索能力。在这一方面，我十分重视，在三原色两两相加，各能得到什么颜色这一环节上能够充分体现出来。以\乐教\为特色，在轻松气氛中主张快乐学习。
9、四季歌
一、教学目标
1．了解四季的相关知识，能用语言对四季的景物和色彩进行描述，表达对美的感受。了解古诗配画的知识，学会从诗句中的主题事物、环境、色彩三方面为古诗配画的方法。
2．运用油画棒和水彩的形式表现四季，通过对花、树等自然界中的景物来表现四季的象征景色，学会运用主观色彩来突出季节的特征。并在理解古诗的基础上巧妙构思，画出诗句的意境之美，体会画画与作诗互相融合的感觉，培养象与表现能力。
3．激发热爱大自然、走进大自然、亲近大自然的情感。激发热爱祖国古诗文化，从中得到美的启示，受到美的熏陶，提高鉴赏审美能力。 二、教材分析
1．教材编写思路。
本课以《四季歌》为题，意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景，帮助学生了解四季的特征，能用自己喜欢的绘画工具、材料表现四季；同时通过学习了解诗配画(或画配诗)的艺术形式，进一步提高
学生的综合艺术素养以及创作表现能力。《四季歌》一课安排在深秋季节教学，时机的把握无疑是最好的。“碧云天，黄叶地，秋色连波??\这带有强烈季节特征的景物和色彩，随处可见，令人印象深刻。浓郁苍翠的夏天、五彩缤纷的春天和苍白萧条的寒冬，其他三个季节在它的衬托下，色彩特征也格外明显了。教科书从三个方面来引导学生表现四季：其一，教科书提供了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花和冬天的梅花的图片，目的是让学生了解不同的季节有不同的花开，不同的季节植物有不同的变化，通过描绘这些时令性的植物来表现四季；其二，教科书提供了一些色彩特征明显的四季图片和美术作品，让学生体会和感悟色彩的象征意义，引导学生进一步通过色彩来表现四季，提高学生色彩的表现力；其三，教科书还提供了画家贺天健的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及学生的作品，让学生体会诗中有画、画中有诗的艺术魅力，从中得到美的启示，受到美的熏陶，进一步培养学生的表现力和诗域融合的创作力。以上三方面是递进关系，适合不同层次的学生学习和掌握。 2．重点、难点。
重点：①通过描绘具有季节特征的景物，表现出四季的特点。②学习运用诗配画(或画配诗)的艺术形式表现四季景物。
难点：①学会运用主观色彩来突出季节的特征。②在理解古诗的基础上巧妙构思，画出诗句的意境之美。 三、教学课时1课时
四、教学设计 教学准备
(学生)油画棒、水彩颜料、调色盘、水杯：等绘画工具。 (教师)课件、范作等。 教学过程 1．欣赏导人。
(1)课件展示图片，并提问： ①喜欢哪种花，它有什么特别的美? 2．欣赏描述。
(1)四个季节中你最喜欢哪个?这个季节有哪些美丽的景色? (2)谁能用一到两个成语来描述这个季节? (3)你认为哪些色彩能突出这个季节的特点? 3．欣赏评论。
(1)课件展示画家的作品，引导学生赏析。 ①你你欢哪幅作品?它表现了什么内容?
②画家的作品分别从哪些方面表现出了季节的特点? (内容、色彩。)
(2)这四幅作品画了什么内容?画家想表达什么? (3)这四幅作品画家是通过什么来表现四季特征的? (色彩。)你认为画家的色彩运用得好吗?为什么? (4)四幅作品分别代表哪个季节?说说你的理由。 4．教师示范。
刚才我们一起分析丁四季的景物和色彩特征，今天老师想用油画棒加水彩的形式表现我喜爱的季节。
(1)先用油画棒快速地画一棵长满枝丫的老树。 (2)提问：
①如果不在树上表现叶子是哪一个季节?(冬。) ②老师想要表现一棵春天的树该怎么画呢?
(3)根据学生的回答，教师选用黄绿色的油画棒在枝丫上画出嫩芽，在树根边添画出小草。
(4)教师再出示课前准备好的与前两张相同的树：谁能帮我把它画成夏天的树?谁能把另一张画成秋天的树?(指明两位学生画。) (5)引导学生评价。①这两位同学画出的树突出了夏天和秋天的季节吗?
(6)四个季节的树我们都已经画出来了，配上什么颜色的背景更能突出季节的特征呢?
①学生认为哪个季节的背景最难表现?
②教师根据学生的要求，画出相应的季节背景。 5．欣赏作品。
画家表现四季的作品我们欣赏过了，老师画的作品学生也看过了，你们想不想看看其他班级的同学是怎样表现四季美景的呢?课件展示学生作品，引导学生赏析。
(1)这些作品分别画了什么景物?这些景物代表了什么季节? (2)他们的色彩运用得好吗?是否突出了季节特征?
(3)你从这些作品中感受到什么启发? 6．学生创作。 (1)作业要求：
①运用油画棒加水彩的形式表现花、树等自然景物。 ②突出季节的色彩特点。 7．作业展评。
(1)分春、夏、秋、冬四个展区，把表现相同季节的作品展示在一起。
(2)分展区进行评价。
①春季展区，你认为哪些作品体现了春季的特点?你能用—个成语来概括你的感受吗?
②夏季展区，你从哪些作品中感受到了夏天的气息? ③秋季展区，哪幅作品的秋意最浓厚? ④冬季展区，你从哪幅作品中感受到了寒意? 8．课后拓展。
在身边寻找秋天的踪迹。 板书：四季歌。 色彩内容：
春：春暖花开，五颜六色。 夏：绿树成荫，绿色为主。 秋：金风送爽，红、黄为主。 冬：冰天雪地，蓝、紫、灰为主。
课后反思：
通过观察，同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学习色彩的兴趣。
10、彩墨游戏
一、教学目标
1．初步了解彩墨画的绘画工具。
2．简单了解彩墨画的绘画方式，在游戏中感受、体验、学习彩墨画的基本技法。
3．充分感受彩墨画的乐趣，培养学生热爱民族艺术的情感。 二、教材分析
1．教材编写思路。
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定的，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。本课以彩墨画为题材内容．并通过笔墨感受、彩墨游戏、想象刨造i个活动实施教学．帮助学生认识、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化．体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习传统文化的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想象的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。
2．重点、难点。
重点：让学生在游戏中发现彩墨与宣纸产生的特殊变化，进行大胆表现。
难点：合理运用点、线、面等造型元素，使画面具有美感和情趣。教学过程
三、教学课时 l课时 四、教学设计 课前准备
(学生)中国画的工具。
(教师)教学课件、教学演示的工具与材料(背景音乐、学生的作业纸、毛毡、吸铁石)。 教学过程 1．激趣导人。
课件展示：观看—段动画片：《牧笛》，说说自己的感受。 2．探究交流。
(1)你知道这部动画片里的画面是用什么工具画出来的吗? 师生交流，说出彩墨画工具。
(2)教师展示要用到的工具：现在我们就用它们来玩一玩有趣的彩墨游戏。
板书课题：《彩墨游戏》。 3．新授，简单介绍国画工具
在玩这个游戏之前我们还是先来了解一下工具
(1)毛笔：羊毫(软)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。 (2)墨汁、墨块。
(3)纸(生宣纸：吸水性强，画写意画用；熟宣纸：吸水性差，画工笔画用)。
(4)砚台(收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是盘子)。
4．笔墨游戏初步体验。
(1)玩一玩笔墨游戏，体验墨色变化的乐趣。
①请你把毛笔润湿，用水和墨在宣纸上随意画几根线条，同桌之间观察一下，你发现有什么不同?
小结：我们把浓淡不同的墨色分别叫做浓墨和淡墨。 ②老师也玩一玩，看看这些浓淡不同的线条是如何画出来的。 小结：浓墨——用水少。淡墨——用水多。
(2)欣赏课本中吴冠中的山水画，观察墨色的变化。仔细观察画家吴冠中在作品中的笔墨，你有什么发现?(再次引导学生发现墨色在宣纸上的浓淡变化，加深印象，感受作品的美感。) 5．介绍技法。
课件展示：中锋、侧锋、浓淡、干湿等技法。教师示范几种基本技法。
6．介绍彩墨画的一些特殊技法，玩一玩彩墨游戏。
水和墨是一对最要好的朋友，让我们一起看看它们还会玩出什么新花样。观看视频演示特殊技法：漂附印染法、滴染法、喷溅法、揉
纸皴法。我们也来玩一玩，选择其中一种玩法，让学生体验。 教师小结：刚才我们体验的和看到的这些彩墨游戏正是我们中国画中的笔墨技法。
7．再次欣赏画家的作品，激发学生创作欲望。 8．布置作业。
尝试用彩墨游戏的方式进行表现，鼓励运用今天学会的各种用笔用墨的方法和特殊技法画一幅彩墨画，感受中国画笔墨的艺术魅力。让学生分成一组或几组在一张或几张大的生宣纸上随意挥洒，充分发挥他们的好奇心和追求自我表现的上进心。 9．展示评价作品。
(1)组织学生相互参观。寻找亮点，说一说你最喜欢哪一幅，为什么?
(2)介绍自己的作品。
10．拓展：欣赏中国画作品，从作品中发现技法的运用。 教师小结。 课后反思：
在这节课中，我根据本课的特点和学生的认知规律，采用带着学生游戏的方式，以“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过对水墨画中点线面的想象，把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行尝试，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。
11、大狮子
2、小学三年级下册语文教案
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词；
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水*。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）
3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的。设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
二、感知全文，领悟语感
1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师**，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。（图片）
（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片）
（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
三、潜心学文，积淀语感
（一）感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
（二）体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？
生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（ ）冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
3、三年级下册美术计划美术教学计划
一、教学目的和要求
经过两学年的学习，学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。三年级学生通过两年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说,单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。
二、本册教材分析
本教材以促进学生人格全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。
该学期的美术教学主要集中在三方面:
1、继续强化学生对生活的体验能力。通过看看,画画,做做等方法表现所见所闻,所感所想的事物,丰富学生的感受。从中,还要引导学生对形和色的基本概念进行探索和总结。使学生能够从感性认识慢慢向理性认识过渡。
2、继续激发学生丰富的想象力和创造力。我们尝试通过一个由一定故事情节贯串的主题单元"森林",来完成这个任务。
3、能够体验不同的材料,并根据其特性或情景主题进行造型和设计活动。设计能够体验一定的目的性和实用性。并能够进行简单的装饰。
1、通过精美剪纸艺术和美术作品的欣赏，增加学生对美术作品的了解，增强学生热爱家乡的感情，同时获得美术知识。
2、将二年级时学习的对线条的认识提高到线条的装饰运用当中，进一步巩固二年级学习内容的基础上发挥学生的想象,继而达到学以致用的目的。
3、将绘画与手工相结合进行教学，打破美术教学中以绘画为中心的单一教学，培养学生的美术兴趣、爱好和创造能力。
4、绘画方面侧重于彩笔画
四、全册教材重点难点
考虑到三年级学生的年龄特点，运用一些水调的颜料不太适合他们的实际，因此绘画的重点是彩笔画。不过比起一、二年级来，在绘画的构思、造型、着色和复杂程度都要大得多，它关系到学生绘画基本功的进一步加强。因此在本学期教学当中要把彩笔画放到重要的`地位。
将绘画与手工相结合进行教学，两者都是重要的部分，既要顾及学生手工的质量，同时制作过程的指导和时间的把握是教学的难点。
五、课时安排
欣赏：清明上河图感受张择端的绘画技巧。
1、我们的社区：细致的观察、记录人物活动和景色。
2、恐龙世界：创作一幅表现恐龙生活的作品。
3、画中的线条：欣赏并学习用线条画画。
4、会动的线条：用线条画会动的事物。
5、卵石动物造型：根据卵石不同的形状，创作可爱的动物造型。
6、威武的盾牌：寻找有关盾牌的资料，用动物头的图案设计一个能让敌人见了胆战心惊的盾牌。
7、会变的盒子：利用废纸盒组合，变成你喜欢的东西。
8、彩墨游戏（二）：有水彩和墨画一幅画。
9、大嘴怪：发挥想象力，创造一个最大的出奇的大嘴怪。
10。中国龙：画龙、做龙，表演。
11、吉祥图案：设计一个吉祥图案并剪下来。
12、橙色的画：认识间色，知道橙色由哪两种颜色配成。
13、绿色和紫色的画：调配绿色和紫色用绿色和紫色分别完成一幅画。
14、吃虫草：发挥想象力，用学过的方法表现吃虫草的情景。
15、有趣的造型：用彩纸和其他材料在蛋壳或乒乓球上粘出设计的形象，并配上底座。
16、一张奇特的脸：用泥做一张奇特的脸。
17、电脑美术——模板帮我们作画学习电脑画画。
18、变垃圾为宝：培养学生的动手制作能力。
4、小学三年级下册语文教案
25、慢性子裁缝和急性子顾客
1、会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。
2、分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。
3、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
［教学重难点］
分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事。
第一课时
一、活动导入，激发兴趣
1、谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。
2、（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）
3、今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
（一）明确初读要求。（课件出示）
1、认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
2、想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？
（二）检查识字情况。
1、课件出示课后生字词。（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）
（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）
2、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（三）再读课文，整体感知。
1、默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）
2、故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）
师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。
三、指导书写
1、课件出示会写字。
2、指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）
3、学生书写，教师**，个别指导。
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2、指名分自然段开火车朗读课文。
3、教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧
1、小组合作。
（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。
（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。
（3）小组派代表汇报交流结果。
2、指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）
3、课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？
（2）此时这位顾客会说些什么呢？
师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）
4、假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）
5、男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。
三、总结提升，复述故事
1、出示表格：
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天
2、学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。
3、全班交流，教师指导、评价。
4、师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）
25、慢性子裁缝和急性子顾客
急顾客 要求多变
慢裁缝 配合顾客要求
为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。
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