农业科技传播发展的对策探索论文
一、*部门应加强对农业科技传播的建设力度。
（一）加大对农业科研的投入力度。
*相关部门应加大*、公共投入对于科研院所和高校的投入比重或者是数量，使公共研究部门的科研人员有足够的资金从事研究。可在*、公共投入中划拨出一定比例，按科研成果在研究领域产生的影响，以及在生产领域中取得的效益，分类分等级地对科研人员进行奖励，奖励政策可适当向应用技术倾斜。此外，还应针对科研成果转化率低的问题出台相应政策，对科技成果转化所获收益，可按一定比例，用于对科技成果完成人和为科技成果转化作出重要贡献的人员进行奖励。*相关部门应调整科研人员考核评价体系，逐渐向评价或者鼓励的体制转型，不以论文数量的多少作为科研人员考核和评定职称的唯一标准。此外，科研评价体系应采用多元化的标准，不同的科研院所和高校应该有不同的评价标准。
（二）加大对大众媒介的扶持力度。
一是*应加大对大众媒介的重视力度，利用大众媒介传播速度快、覆盖面广的特点，扩大农业科技传播范围，增加传播效果。二是农业科技传播具有公益化属性，对于带有公共服务性质的节目和报纸，*应予以支持。*应鼓励大众媒介兴办涉农专业报纸，或者在主流报纸上开辟农村农业版面和栏目，并给予适当的政策和资金倾斜。三是将农业科技传播纳入公共服务体系，将节目的制作费用和采编人员的采访费用纳入*预算或进行差额补助。
（三）加大对农民文化素质和科学素养的培养力度。
*应在农村大力增设农村书屋，有针对性地采购农业科教、种养殖、文学、法律、**等书目和报刊，充分发挥农村书屋的信息窗口功能，帮助农民及时了解和掌握各种致富信息、生产信息、市场需求等。此外，*应加强对农民技术员培训的力度，动员、吸纳更多的涉农高等院校和科研院所成为农民技术员培训基地，使更多的农民获得培训机会；增设符合当地农业产业发展的、农民急需的专业技术课程，解决农民实际生产中遇到的技术问题；可根据当地实际情况，因地制宜地开设科技培训夜校、定期请农业专家作报告，或者在农闲或节假日期间组织专家进行短期技术培训。
二、科研机构应充分发挥科研主体作用。
（一）端正科研态度。
第一，科研工作应该是健康的，是纯粹的。科研人员应克服功利思想，正确认识科研工作与农村农业经济发展的关系，淡泊名利，不搞*和*。
第二，科研工作应该是真实的。农业科研的主要目的是解决农业生产中的实际问题，推动农业发展。因此，必须是在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。
第三，科研工作应该是科学的。科研人员应以科学的研究方法为指导，着眼于农业生产中的具体问题，从调查研究做起，切忌纯理论的臆想和拼凑。
（二）加强与媒介的合作。
科研人员应注重与媒介的合作。科研机构应有针对性地加大对宣传人才的选拔和培养力度，可设立科普发言人，并通过科普发言人与媒介进行对接，借助媒体为各类社会热点、科普需求作出权威、准确的解答，不断填补科研机构与受众之间的知识沟。
三、大众媒介应加大对农民的重视力度。
（一）回归农民受众本位。
大众媒介应重视农民受众的信息需求。针对媒介形式，应对不同类型的大众媒介进行整合。可根据不同媒介的不同优势进行优势互补，在同一时间段，就同一主题或内容，以统一口径进行传播，以壮大传播声势，提高传播效果。针对媒介内容，对农民喜爱的信息要加以强化，对农民不关心或不感兴趣的信息要加以改善。选题时，要符合当地的农业产业结构和实际生产情况，要因地制宜、因时制宜，符合农民根本需求。针对农业科技节目的播放时间，大众媒介应充分考虑到农民的生活习惯，节目播出时段尽量与农民进行农业生产和从事家务劳动的时段错开，并可根据农业生产的特点，在“农闲”时增加播出时间或者根据农民需要安排重播。
（二）回归科技本位。
大众媒介进行农业科技传播的意义不应局限于对某个科技成果、某种实用技术或某项科技政策的传播，而是要利用持续的、不间断的科技信息流通，形成信息环境，培养农民受众的视听习惯，塑造农民受众的科学理念，提高农民受众的科学素养。现有的农业科技节目普遍科技含量较低。因此，大众媒介应注重传播内容的实用性和时效性，以贴近农民生产生活、符合农业生产规律、能产生实际经济效益的内容，提高科技节目的“含金量”，真正做到回归科技本位。
（三）提高媒介工作者的科学素养。
媒介工作者在制作节目和撰写报道时，应将语言通俗化，将信息“去专业化”，在兼顾信息科学性、严谨性的同时，变死板机械的传播方式为农民容易理解的举例子、打比方等方式，消除广大农民受众与农业科技信息之间的隔阂。此外，媒介工作者应加强对农业科技知识、农业政策的学习和积累，完善个人的农业知识结构，提升个人的科学素养，才能在今后的工作中不断消除知识盲点，避免错误报道，保证农业科技信息传播的准确性和真实性。
四、农民应加强对自身的要求。
（一）努力提高自身的科学文化素质。
一是农民必须正视科学技术发展给农业生产带来的巨大变革，主动尝试接触、积累和运用农业科学信息，积极主动地收看、收听农业科技节目，阅读农业科技报刊，参加各种农民技术培训，努力提升自身的文化科学素质。
二是农民应该主动关注*和*针对“三农”问题制定的方针政策，以及辽宁省发布的农业发展政策，做到对政策心中有数，并能从政策中发现机遇，为个人的农业生产行为提供支持和保障。
（二）努力提升自身的媒介素养。
农民应主动接触利用多种媒介，视媒介为学习科学文化知识的有效工具，针对不同时段、不同环境选择适合的媒介形式，并根据媒介各自的特点，将有价值的科技信息保存下来。此外，农民还应利用媒介进行及时的信息反馈，将想看的内容和需要解决的问题及时向媒介进行反映，使媒介可以更好地了解农民的需求，并及时帮助农民解决生产生活中的实际困难。
参考文献：
［1］张通生，赵梁．新农村建设中的科技传媒传播创新［J］．产业与经济论坛，2011，10（2）：41～42
［2］李成砚．涉农报纸如何在农业科技传播中发挥作用［J］．中国报业，2012，7：68～69
［3］董成双，邢祥虎，薛寿鹏等．农业科技传播［M］．北京：中国传媒大学出版社，2006
［4］刘思远．辽宁省科技传播与农村精神文明建设的互动及发展研究［D］．大连理工大学，2013
拓展阅读
1、地理专业科技论文写作课程教学实践探索
地理专业科技论文写作课程教学实践探索介绍：科技论文写作是一门实践性很强的课程，不仅教会学生关于科技论文写作的基本理论和思路，使其了解编辑部对文稿质量和规格的要求，熟悉有关标准和规定，掌握科技写作方法、技巧，更重要的是通过写作实践，改善学生智力结构、完善思维模式、拓宽思维能力，这是任何一门其他理论课都无法比拟的，对于大学生未来工作和学习至关重
科技论文写作是一门实践性很强的课程，不仅教会学生关于科技论文写作的基本理论和思路，使其了解编辑部对文稿质量和规格的要求，熟悉有关标准和规定，掌握科技写作方法、技巧，更重要的是通过写作实践，改善学生智力结构、完善思维模式、拓宽思维能力，这是任何一门其他理论课都无法比拟的，对于大学生未来工作和学习至关重要。国内大多数高校都开设了这门课程，但多流于形式，很多学校将其列为专业限选课，学时限定在每周2学时的集中教学，为此教师只能利用有限的课时进行纯粹的理论教学，实训教学环节严重缺失，更谈不上与专业知识的紧密结合，导致教学过程枯燥乏味，教学成效甚微。为此，笔者结合多年来所带课程的教学实际，在教学内容、教学组织和教学方法等方面进行了一些有益探索。
科技论文写作课程是宝鸡文理学院地理科学专业面向大三学生开设的专业限选课之一，一般开设在第六学期，便于利用所学基础进行后续的毕业论文创作。在旧版地理科学专业人才培养方案中该课程仅为每周2学时，一学期按照18教学周计算，仅36学时，再除去节假日外，课时远远不能满足本课程教学需求，另外，作为限选课，期末考核多以学生每人提交一篇论文的形式考查和评价学生，很多学生不能够正视该课程的重要性，教学效果可想而知。每到毕业季，毕业生撰写论文的质量及规范性都会让论文指导老师大跌眼镜：论文结构混乱、写作格式不规范、到底有没有经过科技写作课程的训练，回答是有的，但是结果呢？笔者认为除了学生自身认识不足外，和当时课程的实践训练及任课教师教学态度有很大关系。以目前学校引进教师的学识水平和科研经历来看，胜任该门课程的教学完全是绰绰有余的，然而长期按部就班的教学习惯，让一些任课教师疏于探索，没有深刻认识到该课程实践部分的重要性，重理论轻实践或者实践环节完全缺失，失去课程本来存在的意义。对于每一届科技写作任课教师而言，应结合本课程特点，加强和专业知识的衔接，强化实践环节训练，积极探索和创新，寻求符合该课程特点的教学模式。
2.1教学内容的创新
传统教学采用“理论授课和课后作业”模式，教师在课堂教学过程中起*权威作用，依据教材，教师讲解课程的基本理论、知识和方法，为掌握学生的学习情况，教师在每一章节讲解完后布置课程作业。考核方式为期末考试或课程论文占80%,平时作业成绩占20%,目前学校大多数理论课程都以这种方式进行，在这种模式下，作业可以补写，不影响20%的平时成绩，期末考试可以考前突击，同样能拿到好成绩，久而久之，学生的学习动力和兴趣全无。
为此，在本课程教学中，笔者将教学内容一分为二，包括理论教学和实践写作两部分。其中，理论部分为课堂讲授，只占整个教学学时的1/3,内容涵盖科技论文的基本概念、科技论文的分类、科技文献检索、选题、结构、修改及发表等。在理论讲授的过程中，笔者注意到相关内容枯燥，为此，教学一开始并没有完全依据教材章节次序依次讲授，而是先打开三、四篇具有代表性的cAJ格式论文，让学生从中体会论文总体结构。其次，告诉学生如何利用学校网络资源进行期刊论文的查询，再从该课程开设的意义、写作、发表及最终个体受益等内容入手，借助PPT的辅助教学功能，图文并茂，直观展示，提升学生对课程性质的认识和学习兴趣。实践部分是在理论教学完成之后进行的，占整个教学学时的2/3,通过小组实践训练，使学生熟悉科技论文写作的整个流程，具体做法是在教师指导下，让学生结合专业知识自主选题、课堂模拟开题答辩、集中写作、课堂讲评、师生点评修改、最后成文的过程。因此，该课程期末考核主要依据这两部分，即平时实践参与度成绩和期末考试成绩各占50%,这样能充分调动全体学生的学习积极性。
2.2教学组织的创新
一直以来，地理专业开设本课程时多合班进行，一周3课时，要做到每人写作一篇论文来说是不可能的，为此，在实践教学环节中安排小组写作，每个小组由四五人组成，实行组长负责制，组长一般由班**，或责任感强，或有过大学生科技立项经历的学生担任，组长主要负责本组成员课外的写作分工、讨论，以及师生之间的沟通，其余组员主要配合组长共同完成论文写作阶段各个项目的训练。每一个项目内容的训练需要组长和组员共同商议制定完成，阶段性成果提交给任课教师，教师课外批阅后，每次上课先由各组代表（课堂由教师随机点到）在课堂上自主讲解，每次讲解成绩计入个人平时训练成绩中，讲解完后由师生随堂点评，提出相关修改意见。课后，各组根据老师和其他组同学所提的合理意见，继续修改，再提交和点评，如此循环，直至论文最终定稿。这样的组织方式把学生作为课堂主导，能最大限度地调动学生的主观能动性，也能集思广益，更好地修改完善小组论文。
2.3教学方法的创新
2.3.1任务驱动式教学法
任务驱动式教学[1]是笔者在科技写作课程教学中采用的主要方法之一，主要包括四个步骤。第一步，给每组设定一个任务，任务拟定即论文的选题，需要各组自主完成，各小组成员可以结合自身参与教师科研项目或自主科技立项的经历，拟定任务，之后由任课教师审核确定，方能最终确定任务。第二步，由各组组长安排组内分工，课外自主完成任务，并提交阶段性成果，然后由教师对各阶段任务完成质量和进度进行点评，并随机抽取两到三名学生的任务在课堂上分析点评，直至任务最终完成。第三步，任务完成后，各组提交的成果应达到定稿的要求，包括标题简洁且恰当、署名规范、摘要简明扼要、关键词准确、正文结构完整、行文流畅、条理清晰，图表规范、计量单位使用正确、参考文献着录规范。第四步，任务驱动式教学，采用过程考核的方式进行成绩评定。在任务完成的每个阶段，根据学生参与任务的态度、任务进度和完成质量进行考核，教师根据每个阶段任务的难易程度设定每个阶段考核的权重，并最终得出平时训练成绩[2].
实践证明，任务驱动式教学法由于注重和专业知识的衔接，将原本枯燥、单一的理论知识融入具体实践操作环节，不仅提高了课程的趣味性，加强了彼此之间的互助协作，而且使学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力得到了有效培养。
2.3.2多媒体辅助教学法
现代教育技术的迅速发展，多媒体被引入课堂，完全改变了以往板书、挂图形成的单调静止的固有教学模式[3],多彩的图片、动感的画面、柔和的音乐，让老师的教学表现形式多元化，学生也兴趣盎然。将多媒体应用于科技论文写作教学中，教学效果显着，它的优势在于：（1）PPT课件简洁清晰、形象直观的教学使以前口头解释非常复杂的问题变得简单，抽象的问题变得具体，加深记忆，能够提高教学效率；（2）免去重复擦黑板之苦，减少了教室空气的粉尘污染；（3）便于在不同展示界面切换，便于学生观察实际操作步骤，提高了课堂讲授的质量。（4）借助计算机强大的数据处理能力和储存功能，多媒体课件教学能够大大减少教师在课堂上板书和画图的时间，提高课堂时间利用率[4].
例如，学生代表第一次上台用WoRD文档格式讲解小组提纲时，由于版面有限，需不停地拉动上下滚动条，操作麻烦，换做PPT显示后，不受版面大小限制，还可以将重点内容通过改变字形和字体颜色，或加上醒目的小图标，以吸引学生的注意力[3],解决了部分学生看不清楚的难题，台上学生可以专注于提纲讲解。再如，科技论文里面图表的格式问题，按照一般期刊要求图、表题名是有差异的，学生提交的论文仍没有关注到这个问题，上课时教师直接先切换到有图表的cAJ示范论文，让学生自己发现文中图、表格式的差异，随即当堂抽取一两名学生上台总结差异。如此教学，既最大限度地发挥了多媒体作为辅助教学手段的作用，又丰富了教学内容，培养了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，开发了学习潜能，有利于创新人才的培养。
3.结语
21世纪是科技创新高速发展的历史时期，高等教育如何适应社会的要求，如何在本科阶段培养学生的基本技能和科技创新能力，是高等教育面临的一个重大课题。大学生有活跃的思想、积极的思维，激情、灵感和火花，如何使之成为科学研究的主力军，如何从一开始就使学生形成良好的科研行为和优秀的科学精神品德，是科技论文写作课程教学*永恒的主题。
参考文献：
[1]张连英，王轶楠.创新教学法在企业培训中的探索与实践[J].中国培训，2010（3）：60-61.
[2]马正，徐砺瑜.《科技论文写作》任务驱动式教学*初探[J].中国科教创新导刊，2012（17）：75.
[3]刘春玲，金华，胡静.多媒体课件制作与应用中存在的问题及对策[J].中国医学教育技术，2008，22（6）：586-587.
[4]程先富.地理科学专业地质学教学方法初探[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2005，28（2）：238-241.
2、科技论文题名写作和作者署名要点探讨
医刊汇：科研学术服务
一篇论文的题名非常重要，必须用心斟酌选定。说题名是一篇好论文的一半，一点也不夸张。当今信息社会，读者每天都遭受到各种各样的信息轰炸，对于大部分文章，只是匆匆地浏览一下题名。如果能吸引读者的眼球，读者才会进一步阅读摘要或全文。因此，如果文章的题名不好，内容即使再好，也会让许多读者错过阅读这篇文章的机会。除了题名以外，文章的作者署名也很重要。以下医刊汇编译就这两方面的要点进行探讨。
一、题名的基本要求。在拟定文章的题名时，我们要遵从准确、简洁、清楚的原则。题名作为论文的标签，要准确地反映论文的内容，不能过于空泛，也不能太烦琐，使读者得不出鲜明的印象。另外，文献检索系统多以题名中的主题词作为线索，如果这些词不准确，就会被漏检，无法为潜在读者所获取。
题名不要太长，一般不要超过20个汉字或100个英文字符。题名若占据了2行甚至3行的印刷面积，读者会没有耐心将题名看完。因此，要尽可能不用多余的词语，避免使用同义词或近义词，例如，……的研究和探讨、……的分析研究，应删去其中的一个。如果内容层次很多，难以简化，可以采用主、副题名相结合的方法来解决。 题名要清楚、直接，以便引起读者的注意。为此，应尽可能地将表达核心内容的主题词放在题名开头。题名中应慎重使用缩略语，避免歧义。为方便二次检索，题名中应避免使用化学式、上下角标、公式、数字符号、希腊字母等。
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二、题名的句型结构。不管是中文题名还是英文题名，都很少使用完整的陈述句，题名通常由名词性短语构成，并采用偏正结构。短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。为了突出论文的核心内容，应该尽量把最重要和最关键的词放在题名的开头。少数情况下，比如，评论性或综述性文章的题名可以采用疑问句，以便引起读者的兴趣。 论文的英文题名应该与中文题名的内容一致，但这并不是说所有词语要一一对应。最关键的是要准确地表达文章内容，并符合英文习惯。在英文题名中，用Effect of…或Influence of…等开头都是不可取的，应该把关键词放在首位。
三、作者署名。署名主要有3个作用，即表明文责自负、记录作用的劳动成果、便于读者联系作者、以及文献的作者检索。作者对成果有优先权，是论文法定主权人，也是论文的负责者。关于署名的资格，目前国内外普遍的看法有几点：一是作者应自始自终参加过该项研究工作；二是作者应能对该项研究成果具有答辩的能力；三是作者必须参与研究论文的撰写工作；四是作者必须阅读过论文全文，同意发表全文，并承担由此而带来的各种责任。
如果论文中出现了有争议的内容或更重要的问题，每一位作者都必须承担责任。作者署名，责任是第一位的，其次才是荣誉。论文的第一作者一般应是具体工作的主要执行者，有时也可以是整个研究工作的主要设计者，其他作者的署名应该按照贡献大小来排定。如果有的人只是间接与论文的研究工作相关，或是提供了某种帮助，则可以
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在致谢中对他们进行感谢。
四、作者单位。标明作者单位主要是为了提高某单位的知名度，表明该研究工作是在该单位完成的，同时也为其作品提供负责单位，也便于读者与作者联系。署名单位应写全称，加上邮政编码。如论文作者来自不同的单位，则要求用不同的符号或阿拉伯数字标注清楚。 研究生或进修生等均应按其完成论文的所在单位署名。著者署名时应在姓名后用符号标记，并在论文首页左下方加脚注说明其现在单位。单位和地址的英文，可以参照国外的习惯，按从小到大的顺序来写。
五、致谢。致谢一般放在正文和参考文献之间，也有的放在文章首页的地脚处。致谢的对象包括各种基金、合同单位、资助和支持的企业、组织或个人；协助完成研究工作和提供便利条件的组织或个人；在研究工作中提出建议和提供帮助的人；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；以及其他应感谢的组织和人等。
3、企业文化论文:企业文化建设与企业发展
篇一：浅析企业文化与企业凝聚力毕业论文
天 津 大 学
（高等教育自学考试）
本科生毕业设计（论文）任务书
办学点专 业班
设计（论文）题目：浅析企业文化与企业凝聚力
完成期限：
自 2013年 1月 1日至 2013 年 4月 1日 止
指 导 教 师办学点负责人
批 准 日 期 2013.1.1 学 生
接受任务日期 2013.1.1
一、设计（论文）原始依据（资料）
通过论文检索和查阅，国内外许多学者对企业文化与企业凝聚力做了研究：徐群，赵安朵作了企业文化的内涵及功能方面的研究；厉以宁作了如何搭建企业文化新平台方面的研究；朱振辉作了新形势下企业文化建设的意义和必要性方面的研究：舒化鲁对企业规范化管理作了研究。韦尔奇作了构建新型企业文化的研究。主要依据如下：
[1] 徐群、赵安朵，知识经济条件下企业文化发展新趋势研究[J]2007（7） [2] 杨丽娜，浅析企业凝聚力，中国人力资源网， 2007[3] 伊莲、厉以宁，谈如何搭建企业文化新平台[n] 中国文化企业报 2008
（190）
[4] 宝贡敏，以知识为基础的竞争战略，南开管理评论，2001年第2期 [5] 泰勒尔著，张维迎等译，产业组织理论，中国人民大学出版社1997
二、设计（论文）内容和要求：（说明书、专题、绘图、试验结果等）
（一）论文内容
本论文将要从企业文化，企业凝聚力的方面入手。引用了具体的案例分析，着重说明了企业文化及企业凝聚力对企业的发展的重要性，分析了现在中小企业存在的缺乏企业凝聚力的原因，提出了构建增强企业凝聚力的方法建议。本文大体分为五个部分，第一部分研究了企业文化及企业凝聚力的内涵及作用，分析了影响企业凝聚力的因素。第二部分研究了企业缺乏企业凝聚力的表现及原因。第三部门研究了如何构建提高企业凝聚力的企业文化。第四部分对具体的案例作了大概的分析。第五部门研究了了企业文化建设的意义。通过以上的理论探讨和实证分析，最终要解决在中小企业缺乏企业凝聚力，企业文化的现状的问题。
（二）写作要求
1.数据可靠、推理严谨、理论正确； 2.论述简明扼要、重点突出；
3.层次清晰，语言流畅，符合科技文写作规范； 4.杜绝错别字，字数符合要求。
附：
设 计 进 度 计 划 表
天津大学高等教育自学考试本科生毕业设计（论文）开题报告
4、高职学生毕业论文写作中存在的问题及对策
高职学生毕业论文写作中存在的问题及对策介绍：毕业论文是高职大学生完成学业的标志性作业，是对学生运用专业知识和专业技能去分析和解决实际问题能力的综合性总结和检阅。从文体上看，归属于议论文中学术论文的种类，具有论点、论据、论证三大要素。专业学术论文是专业人员进行科学研究和表述科研成果而撰写的论文，一般反映某专业领域的最新学术成果，具有较高的学术价
毕业论文是高职大学生完成学业的标志性作业，是对学生运用专业知识和专业技能去分析和解决实际问题能力的综合性总结和检阅。从文体上看，归属于议论文中学术论文的种类，具有论点、论据、论证三大要素。专业学术论文是专业人员进行科学研究和表述科研成果而撰写的论文，一般反映某专业领域的最新学术成果，具有较高的学术价值，对科学发展有一定的推动作用。高职学生的毕业论文写作的主要目的是为了培养学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力，为将来作为专业人员做好准备，它实际上是一种习作性的学术论文，要求相对低一些。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中要求高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，要始终以技能为主旨，以应用为方向，深化教学*，加强学生能力培养和实践锻炼，使学生毕业后能尽快地适应社会环境，胜任岗位工作，满足社会对高级应用型人才的需求。在开展的高职院校工作水平评估中，毕业论文始终作为全面检验学生综合素质和学校教学质量的重要依据，在整个指标体系中占有重要的位置。因此，以用人单位为实习点，围绕实习岗位，选择一些个案进行分析或探索，促进毕业论文与实际工作的结合，应用性论文更适合高职学生，更符合就业导向。
目前高职院校的毕业论文（设计）没有专业的国家标准，一般都参照《中华人民共和国学位条例》中对本科毕业生的规格要求来实施，强调“较好地掌握本门学科的基础理论、基本技能和专门知识，有从事科学研究工作或承担专门技术工作的初步能力”,大都把毕业论文的选题限定在所学专业的范围内，要求理论联系实际，注重论文的应用性和实用性，篇幅一般要求在5000字左右。
（一）学生对毕业论文重视程度不够，敷衍抄袭严重
高职学生大多不清楚毕业论文的性质特点和撰写毕业论文的意义作用。整个过程缺乏有效的质量监控体系，题目大都是由教师指定，学生选题写作，答辩淘汰率几乎为零，导致学生对论文写作不够重视，质量难以达到预期效果。加之互联网技术的迅猛发展，给学生抄袭打开了方便之门，在相关网页进行筛选、拷贝、抄袭拼凑的现象普遍发生。
（二）学生对毕业论文写作软件、文献检索工具使用能力不足
绝大多数的学生缺乏写作经验，没有学术论文写作的经历，对用Word等软件编辑文档的技巧掌握不足。文献检索能力的高低决定了论文质量的高低。许多学生对信息检索工具知之甚少，他们只会简单地利用门户网站进行查找，对文献的提炼、再处理能力低。尽管不少学生是自己独立完成写作的，但也只是简单地重复他人的观点，并没有自己的独立见解。
（三）学生对毕业论文的格式内容不清楚，结构混乱
一般的毕业设计论文格式内容包括题目、摘要、关键词、前言、材料与方法、问题与讨论、结论、参考文献等部分。
题目过大，题名太长，并不能反映论文的特点，对题目在文章内容的概括、揭示、定位、限定方面的作用认识不足，没有在标题提炼上下工夫，不能简练、准确地与论文内容对应，题目语病较多，不能以简明恰当的词语准确地反映论文最重要的内容。
2.摘要
摘要太长或太短或太笼统，未包括目的、方法、结果、结论、其他五要素，没有掌握学术规范意义上的摘要方法等。
3.关键词
关键词不关键、太多或太少，不能精确反映主题，也失去了检索意义和关键词的本质意义。
4.引言
引言与论文内容不呼应，或者在引言中漫无边际地东拉西扯，在逻辑方面的准备不足或结构混乱。主要表现在同一观点文献引用太多，未说明研究的原创性、先进性和学术价值，包含了结果或结论中的内容。
5.材料与方法
不写材料与方法或者不写检验方法。实验方案欠合理，实验阐述不够完整或对常规实验的描述过于繁琐；数据离散度较大，未做可靠性分析。
6.结果与分析
主要存在观点表述不清楚、不明确；引用的公式或模型欠妥；推论不合逻辑，公式推导有误；讨论重点不突出等问题。
7.小结
结论缺失或结论不作为。对于综述性论文，相当一部分同学没有提出自己的见解；对于实验性论文，有的学生不写结论，或是结论太长，同摘要大幅度重复。
8.参考文献
参考文献标注不完整，文献数量少。近年国内外新文献不到50%,文献未按要求在正文引用处注明，文献作者数量不全，部分文献有明显错误，文献卷期号及终止页码缺失或错误。
9.致谢
空话、客套话多，缺乏真情。
（四）教师指导任务重，学生写作时间不足，论文质量容易受影响
按照教学计划，高职院校将毕业论文（设计）安排在最后一个学期，而最后一个学期学生的注意力集中在就业上，很难安心完成毕业论文任务。随着我国高等职业教育规模不断扩大，学生数量急剧上升，导致教师数量不足和结构上欠缺，特别是高职称、高学历以及具有实践工作经验的教师在教师队伍中所占比例极低，师生比例极不协调，每个老师要指导十几个甚至近二十个学生的毕业论文。指导老师基本上都是教学一线的老师，由于时间与精力有限，指导工作难免打折扣，严重影响了毕业论文的质量。
（一）提高认识，加强论文质量体系建设
毕业论文的目的是检验学生是否达到人才培养方案设定的目标，是否具备相应的解决实际问题的能力。在思想上的高度重视是完成高质量论文的前提和重要保障。因此，必须转变学生观念，让学生认识到毕业论文并不是一种形式，而是对自己三年来学识、技能水平的检验。只有从思想上真正重视起来，才能发挥学生的积极性、主动性。改变由专业教师审核、答辩、评定的答辩模式，引入由专业教师和企业实践指导教师共同参与学生毕业论文的审核、答辩和评定工作，充分提升学生的实践技能，避免毕业论文答辩流于形式。
（二）重视工具，提高写作与检索软件使用水平
加强计算机教学中文字处理软件的学习比重，对长文档编辑技巧重点培训，找图书馆专业人员或有经验的指导教师教授文献检索的方法，提高学生的写作质量。
（三）集中培训，强化各项论文内容格式要求
在学生进行毕业设计之前请有经验的教师集中进行培训，从论文的核心内容引言（为什么做）、材料与方法（怎样做）、结果和讨论（做了什么）、结论（有何价值和意义）出发，再对相应的题名、摘要、关键词、致谢、参考文献等写作方式进行强化。
一个好的论文题目可以产生一系列成果，是准确表达论文的特定内容，恰当反映研究范围和深度，以最少数量的单词来充分表述论文内容的一种形式。小题目，便于操作，便于把握，说深说透就行。也可以由老师根据学生实际情况划定一些题目让学生来选择，由教师指定写作内容，尽可能结合生产、建设、管理和服务等领域的实际。题目要简短精练，一般不要超过20个字。
摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记叙文献的重要内容，是论文内容高度概括的短文。要具有目的、方法、结果、结论、其他五要素。表达要准确、简洁、清楚。字数少可几十字，多不超过300字为宜。
3.关键词对策
关键词比摘要更精练，更能揭示论文的主题要点。它的主要功能是导读，帮助检索，提高成果利用率。可以说关键词选用是否得当，关系到文献被检索的概率和成果的利用率。关键词包括叙词（正式主题词），指收入《汉语主题词表》中规范化的词或词组，以及直接从文章的题名、摘要、层次标题或文章其他内容中抽出来的，能反映论文主题的自由词两类词。每篇论文标引的关键词一般为3~5个，最好不要超过10个。
引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头作为引导部分。主要是论文的写作理由、目的、背景、研究思路、研究的历史与现状，提出所要研究的问题及依据、方法在相关领域中的地位、作用和意义。要开门见山，短小精悍，紧扣主题，不能与摘要相同，要与结论相呼应，占整篇文章的1/5左右。
5.材料与方法对策
论文的写作材料和方法主要是描述研究对象（材料）、采用的研究方法。核心是方法，详写自己创新、改良的方法。采用他人方法时以文献标注，无须详细描述，最多用几十个字描述即可。
6.结果与讨论对策
论文的结果与分析是论文的核心，实验结果是指对实验记录数据经过综合分析和统计学处理的结果，不是原始数据。对数据的处理应使用标准法定的单位。实验分析是总结重要的研究成果，阐述论文的主要观点及结论，不应与讨论内容相混淆，应客观真实地陈述研究情况，具体准确地提供相关数据，有逻辑、有层次地展示文、图、表，互相不重复，表格一律采用“三线表”,一般不能引用参考文献。篇幅最大，约占文章内容的3/5.
论文的结论是文章的最后总结，是研究结果的科学解释与评价，不是正文内容的重复。要体现论文的创新之处，将研究结果与国内外其他有关研究相比较，区别其异同，研究中有无发现例外或论文尚难以解释或解决的问题，从中导出结论。将结论与引言中的目的联系起来进行讨论，不重复前言、结果与分析中的数据和资料，不列入图表。
根据GB/T 7714-2015《文后参考文献着录规则》的规定，采用顺序编码标注制，按引用文献出现的先后顺序，在文献的着者或成果叙述文字的右上角用方括号标注阿拉伯数字编排序号，在参考文献表中按此序号依次着录。所选用文献的主题必须与论文密切相关，尽可能引用已公开出版、最好是便于查找的文献，用作者本人的文献，确保文献各着录项正确无误。
一般不要指名道姓，少说客套话，少用形容词，多用中性词。
（四）校企合作，减轻老师指导压力
毕业论文的指导工作应该由校内专任教师与企业实践指导人员共同合作完成，帮助学生明确文章内容，根据内容拟定提纲，根据提纲收集相关资料。指导学生查找中文和外文电子期刊，下载近年来的相关文献，使学生通过阅读大量文献，学习论文写作方法，组织文章结构，进行数据整理与比较，得出文章结论。并利用网络工具及时提出修改意见，指导学生进行修改。
总之，要想使高职学生写作的毕业论文真正发挥其培养、锻炼和检验人才的作用，必须认真研究和解决这些问题。根据教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》的精神，加强对高职院校学生毕业论文的抽查评估，并出台相关的管理制度。加速高职学生毕业论文国家标准的制订，精确定位论文性质，激发学生兴趣，使高职学生毕业论文理论联系实际，格式标准，内容翔实，具有创新，能解决实际问题，为今后学生进入社会工作打下坚实基础。
参考文献：
[1]任鲁宁.高职毕业论文定位分析及对策思考[J].课程教育研究，2015（22）：199.
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