盘古开天地优秀教案设计
教学目标
1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学准备
1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相关课件。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。
2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)
2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。
3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。
5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。
6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。
7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?
8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)
9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)
10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)
11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?
三、指导写字
1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)
2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。
3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?
4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)
5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。
四、总结。
同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。
五、作业超市
第二课时
一、复习导入
1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)
2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。
二、细读感悟，经历探究
1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)
2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)
3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)
4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。
5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?
6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)
7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)
8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。
三、精读课文，探究结果
1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。
2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?
3、谁来评一评?
4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?
4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)
5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。
6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。
7、谁能够比较详细地讲一讲?
8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?
9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)
四、课后总结，拓展升华
1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，
2、你们都摘抄了哪些词语呢?
3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。
4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)
五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)
天 轻而清 开天劈地
↑
盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地
↓
地 重而浊
拓展阅读
1、《梅花魂》优秀公开课教案设计
教学目的：
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？
2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：
①外祖父为什么爱梅花？
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读，分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读？应读出哪些词语？
④指名再读读，评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
2、《梅花魂》优秀公开课教案设计
教学目标：
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。
教学难点：
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
鹏博士、幻灯片、录音带。
教学过程：
审题质疑，了解内容。
播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂**者的歌曲---红梅赞。
你见过梅花吗？她有什么特点？
齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）
同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。
出示题目：15梅花魂
从题目中你想知道课文中写什么内容吗？
（我想知道梅花魂写的是什么？）
（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）
（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）
这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情？
请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）
（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。）
作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？
（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）
板书：
作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（续件事讲）
总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？
（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）
板书：
（想起）
↓
外祖父
同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子----（铅笔）。
（是由于读诗句触动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）
指导学生读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。
同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？（分外爱惜）。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。（请找一个同学找）
这清白的梅花，是玷污得吗？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干净玷污----弄脏
意思：（梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。）
用*刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。
从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？
请一位同学读第三层。（配乐）
（体现在回不了祖国而哭。）（教师在“哭”注上红点。）
（并出示版图）
师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。（默读）
生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？
生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）
师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。
生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？
师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。
生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。
（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）
师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。
（1）有不辱使命的苏武。
（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。
（3）有杰出爱国的詹天佑。
（4）还有课文里的外祖父。
对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。
师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（击出电脑）
生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。
师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。
板书：看到梅花图、手绢
（想起）
外祖父
作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
理解：眷恋----深切留恋。
板书：眷恋祖国（板在板图上）
师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）
中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。
本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老师检验一下大家。讲问题5时交写作。（击出电脑理解内容。）
同学们都说得对。
学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让学生背）。
冬夜杂咏梅花
隆冬到来时，墙角树枝梅，
百花迹已绝。凌寒独自开。
红梅不屈服，遥知不是雪，
树立立风霜。为有暗香来。
这几位同学唸得好。现在我们一起唱*写的《咏梅》，好不好？
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不当春，
只把春来报，
待到山花灿漫时，
她在丛中笑。
板书：
（想起）前首 读诗流泪
后尾 爱惜墨梅图
外祖父 呼连 回不了国而哭 眷恋祖国
应贯 送我墨梅图
（想起）结尾 手绢
看到 墨梅图手绢
3、关于《只有一个地球》优秀教案设计
第二课时
教学内容：
复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。
教学过程：
一、复习检查、引入新课。
（一）复习检查
1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）
2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
（二）引入新课
1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠）
2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而又担忧。）
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
二、学习第二段（34自然段）。
（一）进一步感悟地球的可爱并为之自豪。
1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
2、细读感悟
（1）出示问题：
课文第二段（34自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？
3、讨论交流自然资源的有限
（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气）
（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。
（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。）
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲）
（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情。
1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）
（三）观看录象，加深理解。
过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。
1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）
2、交流感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受）
三、学习第三段（59）自然段。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）
2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学69自然段，准备说服老师）。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答）。。
4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
4、《梅花魂》优秀公开课教案设计
一、教学目标
1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
二、教学重难点
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。
教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
三、教学方法
情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》
（二）初读课文，整体感知
1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
2、学生出声有感情地朗读课文。
3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？
明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。
（三）深入研读，重点感悟
1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？
明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。
3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？
明确：对外祖父动作的细节描写──“用*刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
4、全班分成学习小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动的词句并分享。
明确：
①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”
临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。
②“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”
外祖父这段话说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。
5。阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？
课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
（四）拓展延伸
这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？
明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
（五）小结作业
小结：课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
教师播放歌曲《我的中国心》结束本课。
作业：
1、朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起交流。
2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。
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