云南的歌会教学设计
1．分析本文结构，理解散文特点。
2．感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。
3．识记并理解积累文中的生字生词。
4．体会沈从文的语言和文学风格。
教学重点、难点
理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。
以读讲、合作、探讨和学习方式围绕课文内容和结构展开。
教学时数：二课时
预习作业
1．给下列加点字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gǖ) 熹(xī)微
2．解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬 喻：打比方。
忌 讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
生面别开：另外开展新的局面。
酬 和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹 微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳 朴：诚实朴素。
3、朗读课文
一、导入
今天，我们来学习第四单元的内容，了解各地的一些民歌、民俗的民间文化。提问学生：什么是民歌？（就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知作者姓名。）每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。下面，请同学们来听一段音乐，听听是哪个地方的民歌？（教师播放两个地方的民歌音乐，请同学们说说是哪个地方的民歌。）啊，你们都能听出来，说明你们对民歌还比较了解。好，今天，我们就来学习云南的民歌。（教师板书：16 云南的歌会）
二、云南民歌的简介
云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱幕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐总之。云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。
三、作者简介：
本文作者是谁？提问学生：（沈从文），他是云南人吗？（不是）是哪里人呢？（湖南凤凰人）。那他为什么对云南的歌会特别了解？（抗日战争爆发后，他去了云南，后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解）。他最著名的中篇小说是《边城》。
沈从文：(1902～1988)，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
四、学习、研讨课文
1、检查预习作业 （课文早读课已读）
（1） 抽读课后生字生词。
（2） 解释词语
引经据典：引用经典中的语句或故事。
熹 微：形容阳光不强(多指清晨的)。
2、分组讨论课后练习一。（3分钟时间）
（主要讨论哪三种不同场合，演唱的方式和内容，三种场合的特点，还有三种场合在手法上主要写什么，以及作者为什么要感兴趣。）板书如下：
三个场合 方式 特 点 在手法上主要写什么 感受
见景生情即物起兴（蓝花花）
山野对歌 提问（猜谜音乐） 才情智力比拼 唱歌人 对少数民
互嘲互赞 族风俗的
其他故事 热爱之情
山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的环境
村寨传歌 金满斗会 盛况空前
民歌课堂 气势壮观 唱歌的场面
3、画出自己喜爱的语句，细细赏析品味。
五、问题研究
(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?
1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。(沈从文《边城》)
(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)
(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写开满杂花的小山坡，各种山鸟呼朋唤侣，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和赶马女孩子的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)
（三）、唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。多字在文中是否可有可无？种种不同方式具体指的是什么？
多是情歌酬和说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其它他内容，因此一多字用得准精当，无可更易。
种种不同方式有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲到赞。
六、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
七、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于见景生情，即物起兴，哪些属于用提问题方法，等待对方答解，哪些属于唱其他故事，贯穿古今，引经据典的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
学生可以收集民歌，互相交流，比较。
拓展阅读
1、七年级语文《水调歌头·明月几时有》教学设计与反思
??达水调歌头≈8226;明月几时有县南岳初级中学 唐开荣 教学目标:诵读,培养学生整体感知诗歌的能力;设置情境,引导想象,启发学生表达自己独特的内心感受,从而把握诗歌的意境;理解诗歌的内容,把握作者的思想感情 ?? 教学过程: ?? 一、前讲话:
?? 亲爱的同学们,今天是我给你们上的最后一堂为此,老师想给同学们送上一份特殊的礼物,就在后面对啦,今天学校领导和语组全体教师都到了我们班,一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光,也为一睹我们18班同学的风采相信你们能用你们的妙语连珠,用你们的真知灼见,用你们热情似火让在座的老师叹为观止,有没有信心?(有!)会不会喜欢老师后面送的礼物?用掌声给我答案,也让后面的老师感受一下你们的热情(掌声热烈) ?? 二、猜谜导入:
?? 上之前,老师得学学孙悟空,变变身,我从身上扯一毛,用口呵一气,变、变、变,嗯,同学们接招,听好喽,俺要出招了猜猜我是谁:有时我被悬挂在高空中,有时我可怜呀,被挂在树梢,有时呢,我很丰满,胖如圆盘,为了减肥,有时我饿得两眼昏花,枯瘦如镰刀,请猜我是谁?(月亮)古往今,多少人**客以月为诗,我们学过的也不少吧,谁能给大家背几首? ?? 今天,我们将学习一篇以月为题材的词中极品,可以说“中秋词自它
一出,余词尽废”想不想一睹为快? ?? 打开书191页,板书:水调歌头 ?? 三、解题:
?? 1、“水调歌头”是这首词的什么?(词牌名) ?? 2、请一名学生说说他了解的苏轼
?? 师小结:是啊!苏轼一生坎坷,官运不通,可以说是一个*上非常失意的人
?? 四、诵读品味1、字正腔圆地读注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确2、有板有眼地读体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏3、有情有味地读这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后教师预设穿插问题：①解读从小序入手，问词中借月亮抒怀作者怎样的情怀读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义以“不关我月，是君”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，充分理解怀子由的离愁别绪③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现（配乐朗诵）④赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆
缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光）五、体悟拓展1．出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家比较诗句：青天有月几时？我今停杯一问之明月几时有？把酒问青天 我歌月徘徊，我舞影零乱起舞弄清影，何似在人间 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里但愿人长久，千里共婵娟问：比较中发现了什么？（有相似或相近的地方原《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而，借月亮抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了）2．同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力”词中的更妙处且不论说，就看看它衣被百代之力”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着）3．评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西（借余光中的诗句脱化一下，
对名句说出你的味道与理解……）师：点拨长久与婵娟千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头 “当”地一弹 挑起回音袅袅
……
我
白
————————————————————————4．词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了（配乐朗诵）六、结束语：东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘，它的芳香，还将向遥远的未飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！板书：水调歌头苏轼月怀子由 离愁别恨叹人生 失意矛盾悟真谛 超然高格 教学反思：古代诗歌是我国学上的一朵奇葩，几千年名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统化的博大精深和远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历为人们所推崇教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗教学能取得事半功倍的功效构思了猜谜导入生潜移默化的感受语魅力在培养学生的语言理解和欣赏能力这一教学过程中，我前有充分的估计，学生有内容讨论，估计程进展顺畅我担心的地方是让学生了解作者一环节，怕学生对苏轼的人生经历了解不够充分深入，尽管我们学了苏轼的《浣溪沙》，怕学生对作者当
2、语用型微课《庐山的云雾》片段教学设计
1、 理解课文第二自然段内容，感悟庐山云雾的千姿百态，激发学生对云雾的喜爱之情。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。 3、 初步认识总分段式，通过重点句读懂段的内容。 4、 仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。 教学重点：
1、感悟庐山云雾的千姿百态，有感情地朗读课文第二自然段。 2、 初步认识总分段式，通过重点句读懂段的内容。 3、 仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。 教学难点：
1、 仿照课文第二自然段写法，进行说话练习。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、谈话激趣，赏图导入。
1、 师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师带你们进行一场特殊的旅行，说它特殊是因为
它不仅需要我们用眼睛观察，还要我们把一个个句子想象成一幅幅画面呢！准备好了吗？ 2、 赏图。
3、 师：猜猜这是哪里？这庐山的云雾给你怎样的印象？请你带着喜爱的心情，叫叫它
的名字。 4、 师：今天，老师就带着大家一起来细细地欣赏《庐山的云雾》。（板书课题，生书空）
二、整体感知，引导学生借助想象的方法理解课文。
1、 师：轻轻地闭上眼睛，展开想象的翅膀，把你听到的内容想象成一幅幅画面。 2、 生自由说： 我仿佛看到了——的云雾，我伸手摸到了——的云雾，我有一种——的感觉。 3、 师：你们太了不起了！一个个字词，一个个句子，在你们的头脑里都变成了一幅幅
美妙的画面，这都是谁的功劳啊？（板书：想象）
庐山的云雾有什么特点呢？文中有两个四字词语告诉我们了，你能从第2、3自然段中快速找出来吗？板书：千姿百态 瞬息万变
5、师评：这样的词语叫重点词，抓住重点词句，能帮助我们轻松理解课文内容。
板书：抓住重点词句
三、学习第二自然段。
1、 师：庐山的云雾有哪些姿态呢？请大家来找一找，读一读，说一说。 2、 课件出示学习要求。师在黑板上画山峰，**学生找分句情况。 1、找出你最喜欢的描写云雾姿态的小分句，在下面画用“~~~”画记。 2、把画线的句子美美地读一读吧。 3、想一想：你为什么喜欢这个小分句？ 3、班级交流、汇报云雾的不同姿态，教师引导学生理解意思，指导有感情地朗读。
1、那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。 a.这个句子写了什么位置的云雾？它是什么样子的？运用了什么修辞手法？ 2、那些缠绕在半山的云雾，又像是系在半山腰的一条条玉带。 a.这里写了什么位置的云雾？它像什么？为什么用“系”而不用“戴”呢？ b.如果我把“一条条玉带”改成“一条条皮带”你们觉得好不好？（颜色） 3、云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。 a.这个句子写了那个地方的云雾？把它比作什么？ b.指导朗读。 4、云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。 4、观察云雾的位置，你知道作者是按照什么顺序来写的吗？（从上到下的描写写顺序） 5、回顾第二段，口头填空。（课件出示） 6、想象说话，补充云雾的姿态。
师：庐山的云雾只有这四种姿态吗？你从哪里看出来的？（千姿百态 ……） 师：在这群山环绕的路山中，云雾还可能在哪个地方呢？还会像什么呢？ 7、讲解总起句和总分构段方式。 1、（师生合作读）通过这样读，你又发现了什么？老师读的句子和你们读的句子有什
么关系？
2、师：像这样像首领一样，统领全段的句子叫中心句，在一个自然段的开头时，它
又叫总起句。这样的句子能帮助我们快速把握段落内容，理解课文。
3、学生画线，并作笔记。 三、拓展——说话练习
1、师小结第二自然段的写法。 2、仿说话练习——秋天的果园。 四、学法小结。
1、师：回顾一下，刚才的学习中我们用了什么好方法呢？ 学法小结： （1）抓住重点词句理解段的内容。 （2）边读边想象画面。 （3）仿照课文说一说。 五、板书设计：
千姿百态 瞬息万变 重点词句 想象 比喻
3、《商鞅南门立木》教学设计
教材简析：
本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的*家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。本文故事性强，学生理解内容并不难，但想让学生通过这个故事初步建立法制观念，并在生活中能言而有信、说到做到却不容易。 学习目标：
1．品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情地朗读课文。 2．交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。 3．联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚**育。 学习重点：品析文中关键语句，体会人们的心理变化，了解商鞅南门立木的用意和意义。 学习难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 学情分析：
课文讲的是我国战国时期的事情，距离学生生活实际较远。因此，课前布置学生上网查阅相关资料，对商鞅以及当时的社会背景有初步的了解，并且通过第一课时的学习，学生对商鞅及他一生最大的贡献——变法有所了解，并了解到当时秦国的社会现实是：朝廷早已民心尽失。 设计理念：
语文课程是语言文字运用的综合性实践性的课程。阅读教学就是学习语言文字、揣摩语言文字运用的方式方法、模仿此种方式方法运用语言文字，循序渐进、春雨润物似的提高学生运用语言文字的能力。 学习方式：
要将这一理念转化为阅读教学的行为，本节课的教学采用自主、合作的学习方式，遵循“三生课堂”*的四大流程，让学生在自主、合作的过程中，在听说读写的训教练中达成学习目标。 课前准备：
教师制作课件。学生熟读课文，上网查阅商鞅变法相关资料，对商鞅以及当时的社会背景有初步的了解。 学习过程：
一、复习巩固、温故知新 1、听写词语。
2、指名说说课文写了一件什么事（引导学生抓课题简要概括）。 二、品读体会、朗读融情
1、放声朗读1—3自然段，思考：
a、商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ b、商鞅为什么要在南门立木？ ①汇报交流
②教师出示“烽火戏诸侯”的故事，请学生谈谈从这个故事中明白了什么？ 2、学生自由默读课文4—12自然段，思考：
对于商鞅南门立木的做法，人们是怎样看待的呢？请用横线在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①学生默读课文，自主思考、批画并写出自己的理解。
②组内交流，
③分组汇报展示交流预设：
（1）“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏金十两。”
“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？” “这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？”
A、从这三组句子中，你体会到什么？（不信）假如你也是人群中的一员，你心里会怎样想？
怎样读才能表达人们的不信呢？读一读、试一试。 B、作者是通过什么描写把人们“不信”形象、具体、生动的表现出来的呢？ （在评价中总结描写方法）
（2）告示挂出后不久，从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
小伙子这样做、这样说的用意是什么？小伙子此时是否还是完全不相信商鞅的话呢？（半信半疑、行动检验）
相机指导朗读并总结写法。
（3）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 议一议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
哪些地方体现了小伙子此时内心的高兴？怎样读出小伙子的高兴？
发挥想象：假如你当时就在围观的人群中，当看到小伙子真的领到了五十两黄金，你心里又会想些什么？
教师过渡并出示句子：这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”从商鞅的话里，你又能看出他是一个怎样的人？你想用哪些四字词语来形容他？
相机指导朗读。
三、总结评价、拓展延伸
1、商鞅南门立木究竟立的是什么？ 指两到三名学生回答 2、商鞅南门立木对秦国产生了怎样的影响和作用？ 3、请谈谈你对商鞅南门立木这一做法有什么看法？ 四、布置作业：
联系生活中的实例，说说你对“言而有信、说到做到”的理解。 板书设计：
威
法
不信——半信半疑——相信
4、苏教版小学四年级上册品德与社会3为你高兴与你分担教学设计
堂 二次备课1、通过回忆自身经历、体察他人情绪，懂得分享他人的快乐、分担别人的痛苦是促进同学之间相互理解以及增进彼此友谊的有效方式；
2、在感同身受的基础上，激发对同伴的关心，学会交往沟通的技巧，从而真正领悟“给予是快乐的”。 教学准备：多媒体 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
一、分享别人的快乐。
同学们，当我们遇到快乐的事情，心里一定特别开心，是不是想马上告诉自己的好朋友，与他们一同分享呢？那么，当别人有了快乐的时候，你愿意和他一起分享吗？为什么？让我们先来看两幅图：
1、图上画的是什么？你有过类似的情景吗？当时心里怎样？能用一句话说说你当时的心情吗？并说说为什么。
2、第二幅图上画的是什么？他们是怎样分享别人的快乐的？ 3、小组讨论：
（1）、你曾经和别人分享过快乐吗？分享过什么样的快乐？
（2）、当你与别人分享快乐的时候，有什么样的心情？是什么样的表情？能形容一下或者表演一下吗？ 4、全班交流。 二、辨析讨论：
四（1）班的王杉同学在学校法律知识竞赛中夺得了冠军，让我们来看看他的同学是怎么议论的，看看他们这样说对吗？为什么？ 1、同桌讨论。 2、大组交流看法。 三、寓言一则。
请学生读一读寓言：《骆驼和羊》。 四、小结：
1
齐读：当我们用欣赏的目光看别人时，我们也拥有了快乐。
第二课时
一、让我们一起分享快乐！
通过上节课的学习，我们知道了自己的快乐也该与别人共同分享，那才会更快乐。 过渡：
童年趣事、取得进步、获得成功??都会让人有一种快乐的感觉。 1、说一说：
（1）、当你与别人分享快乐时，别人的心情怎样？ （2）、当别人与你分享快乐时，你的心情怎样？ 2、交流：
（1）、自己填一填：在家里、在班里、在学校里你最快乐的事是什么？ （2）、把你快乐与同学一起分享好吗？（学生读一读） 3、如果，今天实在没有快乐的事，该怎么办呢？（学生说一说） 4、读一读：
当你同别人分享快乐时，一个人的快乐，就变成了许多人的快乐。 二、故事欣赏
1、请同学读一读《为别人喝彩》 2、填一填：
分享快乐 ，可以增进友谊； 分享快乐 ，可以 分享快乐 ，可以 三、体会朋友的痛苦 过渡：
你有没有为别人分担过痛苦？你怎么知道他（她）的烦恼？你是怎么做的？这样做时，他（她）会怎么想？
1、四人小组讨论书中三个场景，说说自己的看法。 2、大组交流：
大家一起想办法来为他们分忧。
3、能把你的痛苦悄悄告诉好朋友吗？（先说给自己的同桌朋友听听。）
2
堂 二次备课
第三课时
一、真情传递 过渡：
如果有人与你分担痛苦，会使你的痛苦减半。
1、你知道周围哪些同学有痛苦？你愿意悄悄地给他写几句话吗？ 2、学生写悄悄话。 二、美文欣赏
1、请同学朗读《为别人点燃一盏灯》。 2、说说你的感受。
三、你也想成立一个“快乐协会”吗？ 过渡：
在英国有一个“快乐协会”。人们每隔一个星期就要聚在一起，把最近听到的、遇到的趣事说出来，大家一起尽情欢笑，分享快乐。于是，一个人的快乐就变成了许多人的快乐。同学们，你们也想成立一个“快乐协会”吗？ 1、讨论：
（1）、如果你是快乐协会的会长，你准备给协会起个什么好听名字？ （2）、你想给你们的快乐协会准备一首什么快乐歌曲？ 2、让我们来唱一唱你们的快乐歌曲。 四、完成《填图册》 五、下课。
堂 二次备课 3
5、《社会公共生活需要秩序》教学设计
教学目标： 知识与技能：
使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。
初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。
过程与方法：
提高学生比较和分析能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。 提高学生辩证地思考问题能力。
提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象等能力。
情感态度与价值观：
使学生懂得：法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。它是护民治国的法宝。守法光荣，违法可耻。要让学生有正确的是非观、荣辱观。
使学生认识到法律是维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。 [教学难点 ]
使学生分清扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。
一、游戏“比一比”导入
1、请两位同学分别徒手和使用作图工具来完成画圆与画矩形的任务。通过对比，学生从中悟出“不以规矩，难成方圆”的道理，自然导入课题。
2、至今，我还记得小学老师教的一首走路儿歌：“小花狗、小黄狗，一个跟着一个走，不抢前，不落后，摇摇摆摆去春游?”从小我们就知道要遵守秩序,社会生活需要秩序,否则将混乱不堪。
3、在山西省一所中学里，学生们正在上课。突然一声沉闷的响声，教学楼开始晃动，就听外面有人喊：“地震了！”这时学生们惊慌失措奔出教室，纷纷冲向楼梯。拥挤中，一个学生被挤倒，紧接着压倒一片，其他人纷纷被推挤着从他们身上走过??这次事故造成二人当场死亡，一人送往医院死亡，三人重伤，多人轻伤。
①材料中，本来没有发生严重的灾难，他们为什么会导致如此不幸？ ②材料中，人们怎么做就可以避免或减轻这种悲剧的发生？
4、小结：只有依法维护社会公共生活的秩序才能确保人们生产、生活的顺利进行。
4、你还能举出生活中要自觉遵守公哦能秩序的例子吗？ 这些现象提示了一个共同的道理，这就是：
5、师：做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。社会生活需要共同的准则。
道德准则是人们心中的准则；纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则；法律是唯一由国家制定或认可的准则。它具有普遍的适应性，即每个公民必须遵守；它具有权威性，使任何人都不可违反。
法律对人们言规范作用的表现。指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么.
二、联系实际、加深理解
1、让同学说一说自己的周围生活中有哪些地方秩序混乱，分析造成混乱的原因有哪些？应如何解决上述问题。（让较多学生发言，教师注意引导安全涉及的方面、范围。
学生的回答涉及许多公共场所，如学校、公园、*等地方。这样通过这一环节学生就可以了解“公共秩序包括哪些秩序”，在不同的场所应该分别遵守哪些秩序，例如：在*上按顺序上下车，主动买票、给老人让座等等；同时还能够简单分析违反公共秩序的行为产生的原因及所应承担的法律责任。
2、师：在众多违反公共秩序的行为当中，违反交通秩序的行为是最常见行为也是威胁青少年生命健康的主要因素。据统计中国每年有超过18500名14岁
以下儿童死于交通事故，是儿童意外致死的重要原因。所以我们在“交通规则”问题上作进一步的研究、探讨。
3、就闯红灯问题对班级学生做一次现场调查。经过调查发现有80%左右的学生或多或少都闯过红灯。接着又就“闯红灯的原因”进行调查，调查数据如下：
闯红灯的原因 “没人管理” “车辆少不会有危险” “别人都闯我为什么不闯” “没注意红灯” 数据分析 4、从调查数据来看，原因是多方面的，其中主要是公民自身缺乏安全意识、法律意识，存在侥幸心理、盲目的从众心理；另外，有关主管部门管理不严，法制不够健全，宣传不到位等等原因。
5、动手动脑：许多时候悲剧的发生，当事人有着不可推卸的责任，但是有关部门管理不力也会成为悲剧发生的重要原因，例如：北京灯会上出现三十七条人命被活活踩死、挤死的惨剧，大会的组织者有着不可推卸的责任，在会场没有采取必要的安全措施或警示语。
提议学生开动脑筋，为一些秩序混乱或容易出现危险的场所设计一些提示语或提示标志，培养学生的实践能力、创新能力。（如交通安全警示语：酒后驾车，生命打折，慢步轻声，依次右行）
6、识图辨义
给学生时间展示作品，并讲解作品的寓意。教师也及时拿出自己准备好的各种生活中出现的一些警示图标，供学生辨认并讲解其含义。学生对“一米线”比较陌生，所以这个地方介绍一下。让学生说说那些地方有“一米线”以及“一米线”的作用。（在公共服务窗口：保护他人隐私，规范人们的行为）
三、议一议
1、在交通工具上，乘客应如何把守法与弘扬社会主义道德结合起来？（展开讨论发言。）
学生发言后，教师归纳。）
同学们回答得很好。在公共电汽车上，主动买票，爱护车内设施，礼让他人，照顾老幼病残孕者，这就是把守法与弘扬社会主义道德结合起来了，体现出同学们的道德素质和法律素质。
2、如果路遇同学与别人发生纠纷，你该怎么办？ （学生发言后，教师总结。）
同学们说的正确。遇到同学、朋友与别人发生纠纷，应该一不参与；二要规劝；三在劝解无效的情况下，就近求助学校、居委会、派出所等来解决。
3、通过两个问题讨论，老师看到了同学们经过治安管理处罚条例的学习，在遇到问题时，能运用所学的法律知识，觉着应战，表现出同学们的智慧和胆识。
四、课堂小结：这节课我们又学习了一个新概念：社会管理秩序。分清了一个重要界限：罪与非罪。明白了一些道理你能谈谈自己的收获吗？
五、课后作业
每个同学轮流做一天值日班长，负责班里学习生活劳动秩序。 以组为单位写出报告“对违反社会公共秩序现象的思考”（摆现象，提出改变方案），尔后在全班交流。
没有规矩 不成方圆
古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《社会公共生活需要秩序》这一课后的几点思考：
一、制定合理的教学目标 ，巧妙选材，是优化教学实践的基础。
本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步了解治安管理条例对扰乱公共秩序的规定和出发，培养通过现象看本质，理论联系实际的能力；树立法律意识，自觉委会社会秩序。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。
二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我以小品导入，学生既可以参与其中，又能激发学生的兴趣，并为正堂可设下悬念。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台讲故事、一起表演等形式深化理解、探讨课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。
三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展。 1、注重培养学生的创新意识、想象力、。
人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：“作为初二学生你能在委会社会秩序方面做些什么呢？“这么一问既可以激发学生的共鸣，又达到情感的升华，同时激发了他们的创新和实践意识。可谓一举三得。
2、注重培养学生合作意识，评价能力。
在教学中，同一个观点，同一个事例，学生的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。
3、注重培养学生自主学习的能力。
新课程标准中也指出：学生是学习的主人，*教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据
本节课内容的特点，可钱我布置了学自己搜集材料，客商自己回报的形势，这极大的鼓舞了他们自主学习的愿望和兴趣。
参赛组别：五年级 作者姓名：周瑞飞 联系电话：15031597940
工作单位：迁西县三屯营镇高家店小学
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