长春版《看不见的爱》教学设计
一、教材解析：
《看不见的爱》是长春版小学语文四年级下册第八板块人间真爱中的第一篇课文，也是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。
这是一篇描写细腻的文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子，“那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。”当孩子累了，“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢下来。” 当“我’知道打弹弓的是一位盲孩子可他母亲还让他练习时完全糊涂了，“别的孩子都这么玩儿。”“我”认为这是盲人无法做成的事，可母亲平静地说“我告诉他，总会打中的。”“关键是他做了没有。” 平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这是一位慈祥的母亲，她接纳关爱鼓励孩子；这更是一位睿智的母亲，她给孩子成长的机会，像对待一个正常孩子那样对待自己有残疾的孩子而不给予他过度的保护和宽容（给孩子机会去做一个盲人几乎难以做到的事情，并允许他一次又一次失败，在失败的体验中学会用脑用手去解决问题），她给予了孩子希望（一声清脆的瓶子的碎裂声），生活中有希望，就有追求，就有精彩灿烂的人生。
文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解
爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。
本板块的内容都是以爱为主题的，文章描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人，训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”，有感受才会有感情，有体会才会有感情。
这篇感人至深的文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶*，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。所以，当学生真能被文章打动，能感受到母亲的爱，无需老师要求，自然会在朗读中投入真情。
二、教学目标：
1、能在阅读中自主识字，积累词语；
2、能从作者、母亲、孩子的角度感受、体会母亲的爱；
3、重点研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生透过课文朴实的语言，体会母亲对孩子那份执着、坚韧的爱。
三、教学策略：
1.本课的生字多为形声字，充分利用学生已有的识字知识
自主认字。“率”字，要依照字理识字的办法来教，既要强调其音，又要强调其形。此外，“怔”“疏”是翘舌音，要注意读准。本课的“屏”“率”是多音字，要分别指导学生扎实掌握它们的两个读音和组词。在理解字义和词义方面，要指导学生结合工具书和课文的前后内容来进行。
2.这篇文章语言自然朴实，没有更多的感情的渲染，隐含的母爱是作者一边观察一边发现的，因此不需要感情饱满地朗读。要引导学生运用和缓的语气来读，读中想象当时的情景，体会孩子、母亲及“我”当时的心理。尤其读好描写儿子和母亲的语言，感受儿子的那份自信与从容，母亲那份宽容与信任，进而由内心升腾一种对这位母亲的无限敬意。
3．重点品析下列语句：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）
（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（4）“别的孩子都这么玩儿。”的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
4．怎样理解题目当中的“看不见”是课文的难点。引导学生先从课文内容出发，理解小男孩看不见东西，然后通过精品细读，理解题目更深层次的含义，即父母的爱就在我们身边，是那么平实、那么普通，有些时候我们真的看不见。但是这种爱就渗透在生活中的每一个细节，鼓励的话语、
关切的问候、期盼的眼神以及校园外等待的身影等等，无处不在。启发学生理解，这种无形的爱时时刻刻包围着我们，我们要善于发现。这种看不见的爱其实更加伟大，更让我们感动。
（一）初读课文，整体进入：
学生在自由读课文的基础上，了解课文的主要内容，出示填空，帮助学生概括文章的主要内容。
夏夜的一个傍晚，我在一片空地上，看见一位母亲捡起石子（ ），让他练习（ ）。母亲不停地（ ），孩子不停地（ ）。终于，当夜幕完全拉开时，（ ） 。
在交流的过程中，可以对多音字“弹”进行教学。同时板书：
递石子
母亲 —————— 盲童儿子
（二）从作者（读者）的角度去体验：
再请学生自由读课文，思考：如果你是文中的作者，或者你和作者一起目睹了母亲帮助盲童儿子打弹丸的事，你能否感受到母亲的爱？
在此，学生意见的阐述理由必须来自于文本，同时，允许学生发表不同的意见，
（三）深入研读描写母亲的句子，感悟母爱：
1、再读课文，划出描写母亲的句子，同时思考：母亲是在什么情况下这么说，这么做的？
出示：当（ ）时，母亲（ ）。
2、交流的过程中让学生领悟到：
※ 面对孩子怎么也大不中瓶子时，母亲不责怪，不急躁，轻轻地递，安详地笑；
※面对孩子是一个盲童这个残酷的现实，母亲不回避，不自卑，微微地笑；
※面对孩子打得精疲力尽，母亲不放弃，依然轻轻地递；
※面对别的孩子也这样玩，母亲坚信自己的孩子可以和他们一样；
※面对孩子打了很久也大不中瓶子，母亲充分地理解、宽容；
※
对母亲说的“别的孩子都这么玩儿”这句话，有必要引导学生进一步思考：母亲这句话的潜台词是什么？从而让学生感受到，母亲的盲童儿子虽然身体上有残疾，但母亲不希望孩子的心理也有残疾，她要通过她和孩子的共同努力，让孩子健康地生活着。
3、当学生感受到母亲的爱就在这“轻轻地递”、“安详地笑”“平静地说”中，再让他们和作者一起来到那块空地，想象一下：在母亲陪伴孩子打弹丸的过程中，她始终（ ），始终（ ）。
在交流的过程中，进一步让学生体会“轻轻地递”，母亲在把石子递给孩子的同时，把什么也递到了孩子的心中？出示：
母亲，
你把石子递到儿子手中
母亲
你把 递到孩子心中
此时此刻，学生不难体会到，母亲把石子递到孩子手中的同时，也将自信、希望、勇气、信心、自尊、成功递到了孩子的心中。孩子感受到了母亲的爱，我们每一个人也感受到了母亲的爱。
（四）从孩子的角度感受母亲的爱：
找出描写孩子的句子，读一读，你觉得文中的失明孩子感受到母亲的爱吗？
出示： 渐渐的
儿子
终于
在文本的基础上进行想象说话，最后让学生读课文的最后一句，同时说一说：这声音，与其说是瓶子的碎裂声，不如说是（ ） 。
（五）想象连笔：
儿子成功以后，母亲会对他说些什么？
（从这件事的角度；从今后人生道路的角度）
五、教学案例
（一）从母亲的“做”中感受母爱
1、师：母亲的一番话，让我心里掀起了不小的波澜，让我们感受到了母亲对孩子的爱。接着，请同学们读读议议母亲的另外两处表现，从母亲的神态、动作中再来体会母亲的这份爱，并完成以下练习：
母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她始终（ ），始终（ ） 。
生1、，她始终轻轻地递着小石子儿，始终安详地微笑着。
生2、，她始终安详地微笑着，始终没有烦躁。
生3、，她始终对孩子不离不弃，始终鼓励着儿子坚持下去
生4、他始终为孩子递上石子，始终相信自己的孩子能和正常孩子一样生活、做好每件事。
2、想想，你从中感受到了什么？
3、学生交流
板书：安详、递
4、师引读，生质疑（预设：这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词语呢？从“也”字可以读出些什么呢？）
5、（指板书“递”）是啊，母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有__________________。
生1、是啊，母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有一份鼓励。
生2、，还有一份信心。
生3、，还有一份坚持。
生4、，还有一份深深的母爱。
生5、，还有一份信任。
生6、，还有一份坚持到底，就是胜利的执着与信念。
（二）拓展
1、篇感人的文章让我们意犹未尽，回家后有感情地朗读课文。那，如果你是作者，当你踏着月色回到家中的时候，你会怎样把目睹的这件事说给你的家人听。当瓶子碎了以后，还会发生些什么呢？请继续写下去。
走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身
2、交流、小结
生1、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大声地欢呼着：“妈妈，我胜利了，我击中瓶子了。”妈妈紧紧地搂着孩子，有点哽咽地说：“孩子，妈妈始终相信你能行，你终于做到了。”
生2、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，看见那孩子似乎有点不知所措，有点激动地问妈妈：“妈妈，我真的打中了吗？是真的吗？”妈妈摸着孩子的头，大声地说：“是的，孩子，你终于打中了，妈妈为你感到骄傲。”孩子搂住妈妈，说：“妈妈，谢谢你，是你的鼓励，让我坚持到了最后。”
生3、出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，慢慢地走近他们。隐约中，我看到母亲流下了两行热泪。她紧紧地搂住孩子，说：“孩子，你真棒，你击中瓶子了。”那孩子好像一时之间还不没反应过来，断断续续地说：“妈妈，我，击中瓶子了？”“嗯，”妈妈肯定地说，“击中了，你太棒了。”说完，母亲牵着孩子的手，慢慢地走远了，他们的身影逐渐消失在黑暗中。我被感动了，在这位母亲身上，我看到了执着，坚强；看到了一位母亲对孩子那深深的爱。
生4、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，看到那孩子正在欢乐地蹦着、跳着，嘴里不停地欢呼着：“噢也，我终于做到了！”妈妈说：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又说：“谢谢你，妈妈，因为有了你的信任和鼓励，才让我有了击中瓶子的信心，谢谢！”妈妈摸着孩子的头，此时，一切尽在不言中。
生5、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，隐约中看到他们母子倆拥抱在一起。我想，他们肯定在分享着胜利的喜悦。
拓展阅读
1、部编人教版《道德与法治》七年级下册《青春的情绪》教学设计二
了解情绪是什么？情绪的作用？ 情绪都受哪些因素影响？
区分情绪的功能和特点，知道怎样对待青春期的情绪。 培养健康的情绪，向他人传递积极健康的能量，对人对事 都用良好的情绪去对待。
[教学重点和难点] 重点：
情绪受哪些因素影响？ 情绪的作用？ 青春期情绪的特点？ 怎样对待青春期情绪？ 难点： 情绪的作用？ 怎样对待青春期情绪？ 教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 [教学准备]
教师：制作多媒体课件。 [教学过程]
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教学环节 教师活动 《满江红》怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。新课导入 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 路怒症 视频导入 活动一: 遇到以下情景，你会有怎样的情绪反应？ 探究新知 明天和家人一起去野外郊游 下课铃声响了，老师还在拖堂。 收到好朋友的生日礼物 提醒同学别喝生水，遭到同学白眼 在学校住宿，不能经常回家 引出观点： 除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶等复杂情绪，各种各样的 相关链接： 情绪的成分 精力充沛，对新鲜事物充满好奇，笑容满面，步履轻盈 血压升高，心跳加快，口干、出汗。 沮丧、泄气、无精打采、想哭、心跳快、呼吸急促、肌肉紧张 引出问题： 我们的情绪受到多方面因素的影响，例如： 2 / 7
个人的生理周期 对某件事情的预期 周围的舆论氛围 自然环境 周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 活动二： 默默在一次考试中，把强项数学考砸了，试卷发下来，他冷静的分析了原因，没等老师批评，就把错题主动改正并写在作业本上，心里感觉舒坦多了，之后的几天他睡得好、吃得香、精力充沛，学习劲头很足。 语文考试时，小冲因为紧张原本会做的题没有做出来，一怒之下，把卷子*，并哭着离开考场，接下来几天他吃不下饭、睡不着觉、精神恍惚、生病了。 默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？ 在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或者身体健康的事情？ 1：默默更多的是积极的情绪和反应，小冲更多的是消极的情绪和反应。 2：例如:在人前说话紧张 不敢回答问题 遇到事情愿意生气、发脾气 引出问题： 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动 材料分析： 有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那一口黑乎乎的棺材，一个秀才心里立即“咯登”一下，凉了半截，心想：完了，活见鬼，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走 3 / 7
2、2017年春部编人教版语文一年级下册识字6《古对今》教学设计
学习目标：
1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：学会本课的生字、新词。
学习难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字；正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。
2、正确朗读课文。
学习重点：正确书写7个字；认识偏旁“酉”，朗读课文。
学习难点：正确识读12个生字。
学习准备：课件、课本、卡片
学习过程：
一、揭示课题
1、同学们，今天我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：
2、回忆《对韵歌》，理解“对”含义。
二、比赛读文（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真，听出有错音
及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？
园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨
生练读一一同桌互相检测，再指名读。
6、认识偏旁“酉”。
7、口头扩词练习。
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
8、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
三、流利读文（第二次“先学后教”）
时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
2、生说笔顺--齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。
③师适时引导总结。④生再练写。
五、课堂练习
写生字并组词。
六、板书设计：
园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨
第二课时
学习目标：
1、了解“对子”含义，感受祖国文字的魅力。
2、流利朗读课文，背诵课文。
学习重点：流利朗读课文，背诵课文。
学习难点：了解“对子”含义，感受祖国文字的魅力。
学习准备：课件、课本。
学习过程：
一、揭示课题
同学们，这节课我们继续来学习《6古对今》，请跟老师口述目标：
二、了解“对子”（第一次“先学后教）
1、数一数课文一共有几节？标上序号。
2、自读课文，边读边思考：这首对子歌的内容与什么有关？交流反馈。
4、引导学生了解“对子”含义。
对子又叫对联，是我国独有的语言表现形式，有独特的祖国文字的魅力。
三、背诵课文（第二次“先学后教”）
1、快速连读，练习背诵。
2、抽背展示，并让背诵的孩子交流自己快速背诵的方法，其他孩子借鉴学习。
3、加入动作，自由轻声背诵课文。
四、课堂练习
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
夕阳严寒朝霞古今酷暑和风细雨鸟语花香
五、拓展延伸
课后收集自己家中的春联，读一读，背一背。
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
教后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。
3、苏教版二年级语文上册第9课《青蛙看海》教学设计
◆ 教材分析 本篇课文是一则童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到大海的事情。它说明只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，才能到达理想的顶点。文章内容简单，语言生动，是训练学生朗读能力的好教材。 【知识与能力目标】
学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写字。 【过程与方法目标】
能正确、流利地朗读课文。学习分角色朗读课文。观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。 【情感态度价值观目标】
懂得当我们遇到困难时，只有一步一步坚持，才能战胜困难。 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。 【教学难点】
让学生懂得“世上无难事，只要肯登攀”的道理。 ◆ 课前准备 ◆ 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 ◆ 教学过程 第一课时
一、直观导入，揭示课题 1、 导入课题：
（1）小朋友们喜欢猜谜语吗？师：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。
（2）青蛙生活在什么地方？
（3）小青蛙长期生活在湖边，于是它有一个愿望：很想去看看大海是什么样的？你们愿意和它一起实现这个愿望？今天，我们学习9《青蛙看海》。
（4）齐读课题。 2、明确目标：
那读了课文的题目你最想知道些什么？有什么疑问？ 二、学习生字词
1、同学们，昨天你们预习了课文，现在老师来看看你们预习的情况。 2、出示生词（去掉拼音）：指名读，齐读。
展翅飞走 跳上石阶 一级一级 到达 展现 （1）展翅飞走： 指名读。加上动作读。
（2）跳上石阶：指名表演读 。你知道什么是石阶吗？你在哪儿见过石阶？指一指书上的石阶。
（3）一级一级：指名读。一级一级是指两级吗？谁能读出来。 （4）展现：指名读。能换个意思相近的词读一读吗？ 三、初读课文
先交流标段情况，下面我们请一些同学分别来读这12个自然段，师生相机评价，纠正读音。
1、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说什么？指名读第一自然段。 2、青蛙听了苍鹰的话，说什么？指名读第二自然段。 3、听了青蛙的话，苍鹰又对它说了什么？指名读第三自然段。
苍鹰很明确地告诉青蛙，不登上那座山，就看不到大海，说完就展翅飞走了。 4、青蛙听了苍鹰的话，很失望，对看大海失去了信心。这时，一只小松鼠跳到它的面前。他们说什么，做什么了？依次指名读读第四到十一自然段。
5、在松鼠的帮助下，青蛙终于爬上了山顶，看到了大海。齐读最后一段。 四、识字、写字
1、生字词语在课文中的时候小朋友读得准确流利，非常了不起。下面我们来写生字。请大家仔细观察生字表。怎样写才好呢？
2、出示：吸、级。观察这组字，你发现什么了？指名说。它们的偏旁不一样，右边一样。这组是形近字。有口是吸，绞丝旁的是级。
板书这两个字。 3、出示：喝、渴、歇
观察：它们有什么相同的地方？
喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。打哈欠要歇一歇。 板书：喝
六、小结：下节课我们将继续走进课文去细细体会青蛙看海的故事。课文同学们要继续练读课文。
一、激趣导入
这只小青蛙长期生活在湖边，它想——看大海，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。齐读课题。
二、检查生字词
上节课， 我们学习了生字新词，你们还认识它们吗？咱们来开火车读吧。
青蛙 登山看大海 苍鹰 展翅 飞高空 松鼠 善于 跳石阶 三、朗读课文，复述大意
1、就让我们轻轻地打开书，我们分自然段朗读课文。朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。好，我们开始了。
2、小朋友们都读得很认真，听的也认真。好了，课文读完了， 那谁能用自己的话说一说，青蛙是怎样看到大海的呢？
四、精读课文
（一）学习青蛙和苍鹰的对话。
咱们先来看看苍鹰怎么帮助青蛙的，请小朋友默读1到3自然段，用横线画出青蛙说的话，想想青蛙的心情。
1、小青蛙想去看大海，苍鹰说了什么？你来读。
2、对于翅膀一展开就有2米长的苍鹰来说，飞上高山容易吗？
3、真容易，所以这里用上了一个关联词，我们再来读读，体会苍鹰的本领。
4、可是面对这高山，小青蛙想要翻过去看海容易吗？那他有没有信心呢？你是从什么地方看出来的？
5、请一位小朋友来读读青蛙说的话。 出示：天呐，这么高的山！
评价：真高哇，我们送它一个成语叫“高耸入云”。
6、真是太高了！青蛙有点——害怕了。它边说边做了个什么动作？ 小朋友们，你们什么时候吸过凉气？（师做吸凉气的动作） 指名两生说。（评价：你害不害怕，哦害怕的时候会吸口凉气） 让我们吸一口凉气，再来读一读小青蛙说的话。（吸凉气，读句子） 7、小青蛙有点担心了，于是又说了一句： 出示：我没有……怎么上得去呢？ （1）“怎么上得去呢？”是什么意思？
（2）大家来看这两句话，我们来比一比这两个句子在读的时候有什么不同？ （3）那你觉得哪句话最能体现小青蛙上不去的心情？ 那请你读一读第一句话。（评价：噢，一点信心都没有了。） （4）那青蛙怎么会想到上不去的呢？
我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿， 小青蛙飞不了，跑不了，难怪要觉得自己上不去了。 8、真是急*啊，这时苍鹰它又说什么了？你来读。
出示：是啊，这山是太高了，不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？ （1）苍鹰的话是什么意思？出示陈述语句填空。
所以苍鹰这句话告诉我们小青蛙只有一条道可走。让我们一起告诉小青蛙。 （2）此时此刻，小青蛙你们的心情怎样啊？（失望，不愉快，没信心） 过渡：苍鹰说完，就展翅飞走了。这时候，谁来了？ 松鼠 （二）、学习青蛙和松鼠的对话 1、同桌分角色读。
他们之间又会说什么呢？自由的读一读4到11自然段。用波浪线画出松鼠的话，横线画出青蛙的话。想一想松鼠怎么帮助青蛙的？
2、读后交流，松鼠的话和青蛙的话。
（1）小松鼠帮助青蛙真有办法，它是怎么帮的？（说话鼓励，亲自带着青蛙跳石阶）
（2）指名生读松鼠的话。
（3）有了松鼠的鼓励，青蛙说话的语气和心情有点不一样了。谁来读读小青蛙的话？ 指导读好：这有什么难的！
3、老师就不明白了，刚才还觉得登山看海难，现在怎么觉得不难了？（跳石阶不难） 4、哦，跳石阶不难，它是怎么跳的？（跟着松鼠跳上一级，再跳一下）
5、小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满信心，已经跳了几下了。你们想演一演吗？同桌一个当青蛙一个当松鼠练习一下。
6、充满信心的青蛙就这样，跟着小松鼠跳了一个台阶又跳了一个台阶，书上用了一个词语叫。板书：一级一级跳。
7、青蛙“一级一级”跳上山顶要跳多少级啊？山那么高，肯定有几百几千级吧！让你跳这么多石阶你会有什么感觉？想做些什么？
8、小青蛙和小松鼠它们是怎么做的呢？请小朋友来读一读。 （1）小青蛙还会遇到哪些困难呢？
（2）渴啦、累啦、风吹日晒啦，小青蛙遇到的困难大不大呀？那我们回去吧。 （不行，要实现愿望，它一定要不怕困难，还要坚持不懈。） 板书：不怕困难，坚持不懈
9、有了这种想法，登山似乎变得轻松了些，时间也快了些，书中哪个词语可以看出来？ 10、只要它不怕困难，坚持不懈就一定能很快看到大海的。让我们通过朗读，把小青蛙的一路艰辛读出来。 师引读。就这样，青蛙跟着松鼠……累了……渴了……又跟着松鼠……累了……渴了……接着又跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……
11、小青蛙们，你们的心情怎样？（高兴，愉快）
那让我们用这种心情来读一读这句话。 啊，大海就在我们眼前。
12、出示大海图片。此时此刻，青蛙就站在山顶，美丽大海的景色尽收眼底。小青蛙它有好多心里话要说：生自由发挥（回头看看跳过的石阶，从第一步开始，到现在成功地登上山顶，让你想到了哪个成语？）
那你想不想对小松鼠说什么？
当我们遇到困难的时候，得到了别人的帮助，一定要真诚地说声：谢谢
小结：小青蛙在苍鹰和松鼠的帮助下，也靠自己的努力，终于实现了自己的梦想，登上了山顶，看到了大海。
五、总结课文
老师这有一句话要送给你们和小青蛙。
我们要把这一句话牢牢地记在心里，再来读一遍。
世上无难事，只怕肯登攀。学习更是这样，现在做好小事，将来一定能够做成大事。老师相信你们是最棒的。
4、四年级语文上册《九色鹿》教学设计2 苏教版
一、教案背景 1.面向学生：小学生 2.学科：语文 3.课时数：1课时 二、教学课题
《九色鹿》是苏教版四年级上册的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了一个落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前他竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，领悟文中人物的品质特点。 2．引导学生自读自悟，培养学生感受语言的能力和主动探究的精神。 3．通过多种形式的朗读，感悟美丑，明白做人要恪守信用的道理。
五、教学重点
体会九色鹿见义勇为、不求回报的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟什么是美，什么是丑。
六、教学难点
让学生自读感悟，与文本对话，感受人物形象。 七、教学方法
以“美、丑”为主线，以读为本，紧扣人物的语言和行为指导朗读，让学生在读中感悟，通过对比加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
八、教学过程（第二课时） （一）谈话导入，温故知新
1．复习词语并选择其中的一些词语填空。 出示：恩将仇报 救命之恩 知恩图报
千恩万谢 见利忘义 背信弃义
九色鹿救了调达，对调达有（ ），调达应该（ ） ，但是调达竟然 （ ）（ ）（ ），真是个灵魂肮脏的小人。
2．各用一个字概括九色鹿和调达在你心目中的形象。（美、丑）这节课我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。
（设计意图：通过读词填空既达到了运用词语的目的，又复习了课文主要内容，同时也很自然地引出本课的学习目标。）
（二）反复阅读，探索文本
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出文中体现美的句子，用波浪线画出体现丑的句子，在句子的旁边写下自己的读书感受。没读通顺，没读过瘾，别停下来。
2．学生自由读课文，圈点勾画，写感受，师**辅导。
3．师：刚才同学们在读书，我在读同学们。读你们脸上的表情，听你们读书的语气。知道吗？真正会读书的人要能读进故事中去，使自己的心与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。这就叫做用心读书，只有用心方能读出味儿。
学生再次用心读书。
（设计意图：为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。）
（三）感悟美的心灵，深化美的认识 ●感悟九色鹿的美
1．文中哪些语句让你感受到了九色鹿的美？学生找出相应的语段进行交流，师相机点拨并指导朗读。（根据学生汇报随机出示）
（1）课文第一自然，这段写了九色鹿什么美？（外表美）
课件出示九色鹿图片，感受九色鹿的美丽，并让学生美美地读一读这段话。 （2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
①这段话你感受到九色鹿什么美？（善良、勇敢等） ②你是从哪些词感受到九色鹿的勇敢呢？（立即、纵身）
③九色鹿是在什么样的情况下救调达的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）课件播放调达在水中挣扎情景，感悟当时情况的危险，并指导学生朗读体会当时处境的危险。
④ 如果是你，面对汹涌的波涛，你敢跳下去救调达吗？为什么？你心里怎么想？通过
角色互换，感情朗读等体会九色鹿的勇敢、见义勇为的美。
2．九色鹿除了善良、勇敢的美好品质外还有哪些美好品质？(不求回报)
你是从哪些语句感受到的呢?朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报。
（设计意图：创设情境，把学生置身于想象的空间，让学生走进文本，与文本展开*的对话，达到师生、文本对话的和谐统一，实现“三维一体”的教学。）
●感悟国王和乌鸦的美
1．文中除了九色鹿是美的，还有谁也让你感受到了美？说说理由。 2．指导读乌鸦的话，体会乌鸦着急的心情，感受乌鸦乐于助人的美。 （四）紧扣丑的行径，反衬美的心灵 ●感悟调达的丑
1．为什么说调达是丑的呢？联系事情前因后果说一说。 2．全班交流，相机指导朗读。
（1）调达被救后是怎么说怎么做的呢？（生读有关句子）
课件出示图片及文字：你听出调达的感激之情了吗？通过评读，引导学生抓住“连连、叩头、永远、终身、奴仆”等词体会调达被救后万分感激的心情。
（2）调达不仅感激涕零，还郑重起誓呢？看图想象练说：调达当时会怎样发誓？说一说，演一演。
（3）调达被救后可谓信誓旦旦，可他看了皇榜后，心想——（引读第七自然段） （4）这时调达忘了什么？还忘了什么？这就是———（背信弃义、恩将仇报、见利忘义）
（5）品读九色鹿被包围部分。
①角色体验：假如你就是那只美丽的九色鹿，当你睁眼的一刹那，发现自己身处险境，而带队人竟是调达。你的心情怎样？内心有何感想？（学生交流） ②自由读读九色鹿气愤的话，想想九色鹿气愤什么，理解“竟然”。 ③重点指导朗读九色鹿气愤的话。
④这里你又发现九色鹿是一只怎样的鹿？（敢怒敢言，不畏强权也是一种美。） ⑤想象国王会怎样斥责调达，师生评议。
师：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人都会痛恨调达的卑劣行径，鞭挞他那肮脏的灵魂，这也是对调达最大的惩
罚！
（设计意图：通过角色体验，为学生营造了的主动品悟表达的契机和空间，让学生在自主阅读感悟的过程中习得语言，体会情感，领悟道理，最后以达到“以读促悟、以悟导读”的目的，达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合。）
●感悟王妃的丑
我们读出了调达的丑，你还发现了谁的丑？王妃是个怎样的人？ （五）交流美的情感，追求美的真谛
1．在这场美与丑的较量中，你发现了什么？请你用一句话表达此刻的心情。 2．学生交流。
3．现在让我们静静凝视黑板，假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦 去什么？
4．同学们，让我们做个心灵美的人吧，让美永驻在我们每个人的心间。
（设计意图：在学生深入与文本对话后，让学生谈发现，谈感受，培养学生高尚的道德情操，明白做人的道理，实现语文教学工具性和人文性的统一。）
布置作业：
1．把《九色鹿》这个故事讲给家长听。
2．搜集诚实守信的名言两句，写在文中的插图旁。 九、教学反思
语文之所以称为语文，是因为语文是有灵魂、有思想的。《九色鹿》不乏是一篇让学生喜欢，且有灵魂有思想的课文。如果单纯从教材的内容上去把握，考虑怎样分析学生不懂的内容，恐怕就钻进了唯知主义的死胡同中。作为一名善思的语文教师，应该帮助学生积极寻找情感的食粮，让学生不仅是在学文，更重要的是学做人。“假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦去什么？”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶*，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。本课的教学设计，就是充分挖掘文本中的人文内涵，引导学生广泛阅读、深入评判，“我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。”在学文习语的过程中潜移默化地受到人文熏陶与*，从而构筑学生美好的精神家园。
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