构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文

构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文

摘 要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。

目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。

二、制约课堂互动的因素

1、传统的英语教学观念。以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材*”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。

2、应试教育的困扰。由于应试的导向作用，学生不得不花费大量的时间和精力在题海之中“游泳”；学校的教育教学也只是围着考试转，不考的东西往往不重视。比如中考不考口语，教师在课堂教学中就不重视培养学生的口语能力，也没有必要在师生之间、生生之间的互动教学方面浪费时间，“哑巴英语”就成为自然现象。应试教育制约了初中英语课堂互动。

3、大班制制约着课堂互动教学。制约初中英语课堂互动教学的客观原因还在于班额过大，班级学生人数一般都在60-70人。大班教学尽管在知识点的传授方面有容量大、教学面广、时间经济等优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，影响了学生语言运用能力的提高，且明显存在无法照顾学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习的两极分化，致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。

1、新课程*背景下的课堂互动教学。新课程*理念要求初中英语教师应根据语言教学的规律积极有效地开展课堂教学。 教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的时间、空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用“任务型”的教学方式，培养学生综合运用语言的能力。在备课时，教师应考虑学生的生活经验和兴趣，要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下，促使学生用英语与教师、与同学进行交流，以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的。

2、互动促进语言应用能力的形成。英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式(interactiveclassroomteaching)。特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。

3、大班教学条件下的课堂交际。在目前中国大班教学的条件下，教师更应该采用课堂互动方式进行教学，教师应当是课堂教学的创设者(designer)、指导者(tutor)、组织者(organizer)和促进者(facilitator)。教师在备课时就要考虑设计什么样的情境与学生实现互动、如何巧妙地提问以引起学生对话题产生强烈的兴趣并进行讨论。教学中，当学生出现表达困难时，教师应利用各种教学技巧，调节课堂气氛，引导学生积极思考，使他们的英语表达继续进行。在课堂互动教学、交流中，教师还应当具有调动性格内向、不善言谈的学生积极参与讨论和提醒过分健谈的学生给予同伴话语权的能力。教师可采用“讲授——听讲、示范——模仿”为主的教学方法、“提问——回答、激发——思考”为主的师生共同活动教学方法和以“组织——讨论、指导——练习”或是“学生讨论——学生提问——教师回答”的互动教学方法，以达到多维互动的教学效果。

四、实践过程中的几点反思

1、在互动式教学模式下，学生的听说能力得到了加强，但是他们写的能力相对比较弱，因此，如何使听说读写这四种能力得到同步发展亟待有效解决。

2、《英语课程标准》提倡任务型教学，如何使互动式教学模式与任务型教学更有机地结合起来，使之更好地为我们的课堂教学服务，有待在将来的实践中进一步完善。

3、在开展互动式教学中，多媒体的使用怎样恰到好处地为课堂教学服务，这个度较难把握，有待进行进一步实践。

参考文献

1、Nunan,D.(1989)DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom,CUP。

2、Skehan,P.A(1998)CognitiveApproachtoLanguageTeachingOUP。

3、刘芳《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社。

4、张华《课堂与教学论》.上海教育出版社。

5、罗先达尹世寅《初中英语新课程学与教》.北京大学出版社。

6、文秋芳《英语学习策略论》.上海外语教育出版社。

7、《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社。

8、陈波关文信《新课程理念初中英语课堂教学实施》.首都师范大学出版社。

拓展阅读

1、初中语文课堂教学设计

1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术*力。

3.了解与这些诗词有关的文学常识。

【教学重难点】

1.整体把握和感悟诗词的方法。

2.语感的培养和表现手法的学习。

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?

(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的意思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路

(1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。

2、初中语文课堂教学设计

学习目标：

认知目标：会读会写生字葵字。

情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。

技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

一、引入

师：这节课，我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想到了什么?

生：可能想起学过的古诗，就让其背诵;或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。

师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)

二、学习

师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。

生：读课文。(教师关注读的不好的学生)

师：谁愿意来读一读?请其他同学认真听，评价他们读得怎样?

(指名几个学生读，大家评价)

师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)

师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白?

生：说不懂的字句。

师：请你和同桌议议这些字句的意思。

师：这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)

从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。

生：讨论交流。

师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗?

(指名有感情读诗)(悟情)

同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗?

配乐唱。

三、总结

师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么?

3、初中英语课堂教学设计

新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语教师必须树立起全新的课堂教学观念。

常规的英语教育以语言知识为本，教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，教师为主导

在教学过程中，教师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动发展”。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的`喜悦。

二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习

教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。

因此，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

三、巧妙设计课堂活动

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：

教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。

（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。

（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。

（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。

（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。

（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。

四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育*的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。

总之，通过多媒体的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。

由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。

伴随着2l世纪的到来，英语教学必然要采取相应的对策，以求与未来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光教师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言，更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此，新课改中的初中英语教学，英语教师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的积极性和主动性。

只有充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的趣味性，才能提高教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。

4、初中语文课堂教学设计

一、复习生字词，整体感知文章内容

1.复习生字词。

租界 模范 中华不振 帝国主义

巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威

铿锵有力 喝彩

2.整体感知，理清思路。

回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢?

3.交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想……他都想到了什么?

二、课外内结合，理解“中华不振”

(一)品词析句，体会“中华不振”。

1.默读7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。

2.汇报交流：

预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。

预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。

采取的策略：

(1)对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。

(2)引发思考：妇女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想?怎么做?

讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗?

3.体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。

(二)资料拓展，理解“中华不振”。

1.第一次交流资料(社会背景)：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。(资料：略)

2.教师补充典型资料：(视频+介绍)

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内!”。

3.联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。

(三)有感情地朗读7、8自然段。

1.回读伯父说的话。

2.带着此时的感受读七、八自然段。

引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年*立志的原因这一难点做好铺垫。

三、读写悟情，感受志向远大

(一)读懂内容，理解“崛起”含义。

1.自由读9—17自然段(第三件事)，思考：少年*在修身课上是怎么说的?

2.运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：

“为________________而读书!”

3.继续运用补充句子的方式，来感受少年*的志向与同学们的不同。

同学们是怎么说的?

“为___________________而读书。”

(二)读中悟情，体会志向远大。

1.练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读?为什么?(抓住“清晰”“坚定”“!”交流自己的体会。)

预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。

(1)读议中深入体会什么是“清晰”的?

层一：*说的话是清晰的。

层二：*读书的目的是清晰的。

(2)读议中深体什么是“坚定”的?

层一：*说话的语气是坚定的。

层二：*“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。

2.自由练读这句话：*清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书!”

(三)读写结合，探究立志原因。

1.回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢?从租界地回来后，他到底沉思了什么呢?把想到的写在书上。

2.生生交流。

预设：中国人为什么这样受人欺辱?用什么方法让中国人不再受欺凌?

学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理?为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇?

学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐?

学生会写道：这一切都是为什么?“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛……

(四)反复诵读，激发敬佩之情。

1.引读：

是的，当*看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想(生1：为中华之崛起而读书!)

当*看到自己的同胞受尽苦难时，他想(生2：为中华之崛起而读书!)

当*想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心(生3：为中华之崛起而读书!)

当*想到国家要振兴，民族要富强时，他决心(生4：为中华之崛起而读书!)

所以，当校长问为什么而读书时，*站起来，清晰而坚定地说：(生齐：为中华之崛起而读书!)

2.有感情地朗读9—17自然段。

文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解*立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。

四、总结拓展，升华情感

1.第二次交流资料(总理生平)：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。

预设1：*青少年去国外求学的事。

(当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中的诗句，并有感情地朗读。)

预设2：*在战争时代的事。

*在建国后为国操劳的事。

……

2.总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。

这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书!他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民!

青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学!

战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战!

建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已!

这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中;让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理!

布置作业：

1.积累本课的四字词语。

2.有感情地朗读全文。

5、初中英语课堂教学设计

一、教材分析

一教材的地位和作用

1、单元背景分析：动物是我们人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们，但随着现代工业的发展而导致的环境污染，人类对森林资源的乱砍乱伐，一些野生动物濒临着危及，它们生存的环境遭遇了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的地步。大熊猫是中国的国宝，目前，它们也处于困境中，全世界大概还幸存20xx多只大熊猫，所以保护野生动物，保护大熊猫是全世界的呼声，还野生动物一个自然生存的环境，给大熊猫一个安静、舒适的家刻不容缓。

2、教材内容分析

这篇文章主要介绍了大熊猫幼仔的早期生活以及它的成长过程，由于人类对大自然环境的破坏导致了它濒临危及的困境，教育人类要保护自然生态环境，不要捕杀野生动物，并要采取一些保护大熊猫的措施，结合课文，让学生意识到生态环境对动物的重要性，联系实际，就我们这个地方目前生态环境说说自己的看法。我们目前居住的环境其实也很不理想，一些污染影响着我们的生活质量，让学生明白保护我们的生存环境，于已于人都非常重要。

3、教材重点、难点

教材重点：

1重点词语：

the baby panda

grow into

in the future

look like be born bamboo shoot in danger at the very beginning cut down take the actions

2重点句型： encourage sb. to do sth.

We called her XiWang

When XiWang was born, she weighed just 100 grams.

XiWang drank her mother’s milk for up to 14 hours a day.

Sadly, it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.

3重点语法：if引导的条件状语从句

教材难点：

1讨论如何采取措施保护我们的生态环境？

2给有关部门写一封信，呼吁全社会保护自然生态环境，爱护野生动物，全社会一起来抓好。

二教学目标：

1、语言知识目标：

1）掌握并能灵活运用本单元出现的重点词汇

2）掌握if引导的条件状语从句的用法

2、语言技能目标：

通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，就如何来保护我们的生存环境，保护野生动物提出独特的见解。

3、情感目标：

1）激发并提高学生的学习兴趣，乐于接受新事物，勇于尝试体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。

2）培养学生良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，拯救大熊猫，保护野生动物。

三、教学策略

本单元的主题是谈论大熊猫的成长过程以及保护大熊猫生存环境的.措施，教学内容能激起学生的兴趣，通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。因而在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。

阅读设计思路：快读(Fast Reading)——精读(Intensive Reading)——操练(Practising)——巩固(Consolidation)。

四、学习策略

1）课前认真预习，利用网络收集生态自然环境对人类和动物生活质量的影响这方面的资料，以及有关生态保护信息，课后能及时巩固复习。

2）上课勤思考、多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上的各种活动。

四、教学过程：(Teaching Procedures)

StepⅠ Warming-up

T: I’ve a wonderful song, would you like to share it with me ?

理念：课前播放一首欢快的英文歌曲，渲染课堂气氛，营造英语学习氛围，使学生很快进入角色

T: Boys and girls, shall we begin our class now? We know every one of us has many friends and we also have many animal friends. I think animals are usually very friendly to us , we should love them and protect them. If the animals live in the wild , we can call them wild animals. Now , look at the screen ,can you tell me what they are?

理念：用学生熟知的话题导入，能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索，学生纷纷举手说出了多媒体屏幕上展出的野生动物的名称

Step Ⅱ. Pre-reading

T: Can you tell me which is your favourite wild animal?

And can you tell me which is my favourite wild animal?

理念：学生说出了自己和老师所喜欢的野生动物名称，以及喜欢的原因，从而达到了人人动脑，积极表演，反复操练，复习以前所学过的动物名称，激起了学生的表现欲，活跃了课堂气氛

学生在猜测老师所喜欢的野生动物的过程中，若有人提到了大熊猫，就将大熊猫的图片展示出来

T: Do you know why I like giant pandas best ? Because giant pandas are very lovely. They look like white mice when they were born. They look like

bears when they grow up. They are friendly , too. They like eating bamboo leaves and shoots. They seldom eat meat or hurt other animals. But it’s a pity that there are not many giant pandas in the world . They’re in danger . Hunters catch them and kill them for their fur . And farmers cut down trees and forests. So they have nowhere to live. We should take actions to protect them.

理念：教师边讲，边显示出屏幕上的相关图片，并通过图片来进行单词、词组的教学，同时把这些词汇写在黑板上，带领学生朗读这些词汇

StepⅢ. While-reading

T: Here is a story of Xi Wang, a very lovely giant panda. Would you like to read it with me? Now open your books, turn to P.60. Read it quickly and answer the following questions .

1) What’s the story about?

2)What will happen to giant pandas if we do nothing?

理念：用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力

T: Now , listen to the tape and read after it and then answer the six questions on the screen . Then encourage the students to find the main ideas about this story.

理念：听录音并跟录音朗读，提高学生的模仿能力，培养学生精读的能力，符合循序渐进的原理，在精读的同时，鼓励学生将文章分成三部分，写出每一段落的主要意思。

T: Now Let’s find the main ideas together and put them on the blackboard.

T: Look at the screen . Finish the table of “The growth of Xi Wang”. Catch more details about XiWang.

Step Ⅳ Post-reading

T: Now please read the passage together . Then finish the exercises on P. 61 Part B And Part C.

T: Now , We’ve known the giant pandas very well , They are very lovely and we love them very much . But there are fewer and fewer pandas in the

world . They’re in danger . Do you know why? Now, work in groups and find out “What problems can a giant panda meet in its life?”

理念：学生以小组为单位，讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。

Then ask some able students of each group to talk in front of the class. After it . finish the Note-making 2 on the screen.

T: Discuss with your partners: What other problems will the giant pandas have? What actions can we take ?And can you have a face to face interview about pandas?

理念：通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生主动思维，发展修改，拓展视野，畅所欲言。

Step V. Summary

Teacher makes a summary that we should take actions to protect giant pandas.

Step VI. Homework

Write an artide about “what’s the relationship between wild animals and human beings?”

五、教学反思：

在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：教师巧设问题，循序渐进，逐段理解课文，并让学生在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，学生各方面的能力都获得了发展，具体体现在：

1、创设情景，营造自由和谐的学习气氛。

实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥，因此，教师必须让学生意识到自己和教师是平等的,并且鼓励学生积极探索，只有在这种氛围中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地观察思考。

2、小组合作，激起了学生的创新能力

小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的成果展示给其他组，这种以学生为主进行的小组合作，能有利地激起学生的创新能力，有利于培养学生的创新思路。

3、教学设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，学生听、说、读、写的能力都得到了训练。

但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，值得反思：

1、学生的语言训练活动层次不高，只有语言形式上的操练，达不到语言交际的层次，交际面有时过窄，很难训练到全部，基础差的学生往往答不上口，只在一边看热闹。

2、如何正确处理学生能力培养和考试成绩的关系也是一个难题。

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