提高高师钢琴课教学质量的思考论文
摘要：钢琴教学在高师音乐教学中占有极为重要的地位，因而如何提高钢琴课的教学质量成为钢琴教学*的重中之重。严格入学考核标准，深入研究和探讨钢琴教学法，编写适用教材，培养学生的钢琴教学能力分别是提高钢琴课教学质量的前提条件、关键所在、重要保证和最终目的。
钢琴课是高师音乐专业的必修课，钢琴教学在高师音乐教学中占有极为重要的地位，因而如何提高钢琴课的教学质量就成为钢琴教学*的重中之重。本人根据自己的教学实践，拟对此谈些粗浅看法。
一、严格入学考核标准，是提高钢琴课教学质量的前提条件
目前，高师院校音乐专业都进行了扩招，但招生数量的增加，并不意味着考核标准要降低。就音乐专业招生而言，合理确定钢琴在考试中所占的分数比重是十分重要的，因为专业考试各科目所占的分数比重如何，会对考生考前的学习有极大的导向作用。钢琴项目所占分数比重合理会让考生重视对钢琴课的学习，从而为人校后进一步提高水平打下坚实基础。很难想象，人学前从来没正规学习过钢琴的人，在大学几年就能达到专业水平，即使人学前学过钢琴，但程度太浅也会给日后的学习造成困难。目前，音乐招生虽然没有明确规定考生的钢琴水平要达到何种程度，但一般说来需要考生达到相当于业余考级五、六级左右的水平才比较便于日后的学习。而判断一个考生钢琴水平的高低不能仅以考生所选曲目难度的大小为准则，作为钢琴评委，应主要从考生的触键、音色。、完整性、乐曲理解表现等基本方面进行考核评分，当然也不能不看曲目的难度大小，但更为重要的是要看考生的基本条件是否具有潜力性、可塑性。由此可见，制定恰当标准，严格人学考核，正确引导考生学习方向是提高钢琴课教学质量的前提和基础。
二、深入研究和探讨钢琴教学法是提高钢琴课教学质量的关键
钢琴课教学是一项复杂的系统工程，提高钢琴课教学质量不仅要求学生要有一定的基础，更重要的是要发挥教师的主导作用。这就要求教师应深人研究和探讨钢琴教学法，把握住钢琴教学的内在规律。首先，教师应重视基础阶段的教学。基础阶段的教学是整个钢琴教学的第一步，是培养音乐师资的必经之路，其重要性尤为突出。这一阶段也是培养学生具有初步理解音乐的能力，发展他们的音乐想象力及正确表现音乐的基础阶段。因此，正确、严格扎实的基础教育是教学过程中必须考虑的重点。在教学过程中往往可以发现由于基础没打好而使学生产生的一些错误理解，错误方法，不仅走了弯路，事倍功半，浪费了不少时间，也使学生和教师为纠正这些错误而历尽艰辛。所以我们必须严肃认真地、有责任感地将基础阶段的教学工作做好。其次，要重视钢琴演奏的技术训练。钢琴演奏技术是为一定的内容服务，用以。表现一定的音乐形象和思想感情的。不同的技术音型、音色、音响，不同的弹奏法，可以表现不同内容、不同风格的音乐。因此要培养一批优秀的音乐教师，使他们能演奏出不同难度，不同时代及不同风格的音乐作品，塑造出不同的音乐形象，就必须使之具有全面的，娴熟的技术。另外，做为中小学音乐教师必须要掌握即兴伴奏能力，这也是以钢琴演奏技巧为基础的，只有具有了较好的技巧，才有可能把伴奏的构思和声的编配以优美的音响效果表现出来。再次，教师要充分领会教学大纲的精神实质。教学大纲是制定教材、确定教学内容和教学进度的依据，是衡量教学质量的重要标准，是指导教学的法规性文件。它规定了音乐教学的理论知识及技能技巧的范围、深度、编排体系，在规范教学体系中起着十分重要作用。因此教。师必须全面、透彻地领会教学大纲的内容和体系，按照大纲来进行教学，保证学生牢固地、完整地掌握大纲中所规定的内容，达到大纲所要求的水准。值得注意的是由于发达地区与落后地区的学生钢琴起点不同，有很大差距，所以执行教学大纲时，应保持一定的灵活性。尤其要根据本校的实际情况，把教学大纲细化，制定出合适的授课计划，教学原则和教学方法，以保证大纲的顺利实施。最后，搞好钢琴教学，认真备课是极其重要的一环。钢琴教学的备课必须按教学大纲，授课计划进行。而十分认真地研究乐谱和十分细致地了解学生的情况，又是教好每一首乐曲，上好每一堂课的关键，这也是备课的中心。有的人认为钢琴课教学不需要备课，这种看法是极其错误的，实际上学生每学习一首乐曲，教师都必须根据学生不同的情况，对乐曲作不同的处理，并安排每堂课的重点，选择不同的教学方法。所以只有备好课，教师才能做到胸有成竹，有准备地走进课堂，才能取得更好的教学效果，从而提高教学质量。
三、编写适用教材是提高钢琴课教学质量的重要保证
教材是教学的必要条件之一，在实施教学的过程中，教材的编撰与选用是至关重要的一环。一套好的钢琴教材至少应该具备以下三个特征：
1知识结构合理，符合教学大纲的要求；
2整体性、系统性强；
3能遵循循序渐进的原则。目前高师钢琴课教材则存在着不少间题，其中最大的弊病就是缺乏即兴伴奏内容，另外也不适应上集体课。还有一些教材东拼西凑，印刷质量低劣，甚至错误百出。有的根本不是为师范院校编写的，那就更谈不上符合大纲的要求了。
故而，要提高高师钢琴教学的质量，教材的编写已是当务之急，刻不容缓。高师钢琴教材。的编写应明确适用范围，突出师范性教学特点，贴近高师现实状况，探索切合高师音乐教育专业特点的钢琴教学规律。根据高师的培养目标和钢琴教学的客观条件，教材的内容应注重基本技能和歌曲伴奏的训练，为此教材的难度要适宜，涵盖的曲目类型要广泛；钢琴水平的提高与即兴伴奏要密切结合。总之，高师钢琴教材的编写既要遵循钢琴教学的一般规律，又必须以有利于培养学生的理论修养和实际演奏能力为出发点，还应当根据高师音乐教育专业的培养方向和教学条件的现状另辟思路，有所创新，而不只是在传统教材上的一般修改。
四、培养学生的钢琴教学能力是提高钢琴课教学质量的最终目的
高师音乐专业的培养目标是中小学音乐教师，这一培养目标也意味着高师音乐专业学生不但要会“学”而且要有会“教”。另外，随着社会的进步和人们生活水平的不断提高，钢琴这件贵重乐器也走进了更多人的家庭，同时社会上学习钢琴的热潮还在持续，但钢琴专业教师还相对缺乏。实际上，高师音乐专业学生毕业之后，除了担任学校音乐课教学之外，往往还承担着极多的社会钢琴教学任务。但如果他们的钢琴水平有限，又不甚了解钢琴教学法，那么在教学中就很难保证教学质量。所以培养他们的钢琴教学能力，不仅有助于提高课堂教学的水平，对普及钢琴教育也有重大意义，本人认为，培养学生的钢琴教学能力应从三个方面着手：1．培养学生对基本演奏知识、原则的把握理解。高师音乐专业学生毕业之后，所从事的一般是初级钢琴的教学，而安装级阶段的教学，是钢琴教学的基础部分，是培养钢琴人才的重要阶段。因此在教学中教师向学生讲解钢琴的构造原理等方面的知识，让学生全面认识钢琴这件乐器，有助于他们对基本要领、指法规律的掌握，更重要的是为以后的初级钢琴教学打下基础。2．要拓展学生的视野，让学生广泛接触不同历史时期，不同演奏风格的作品。这不但可以开拓学生的知识面，还可全面提高他们的艺术素养，增强理解、感悟作品的能力。在教学中，教师要讲解作品的创作背景、风格特点、重点难点，使学生真正掌握乐曲的技术要领及音乐内涵，增强整体把握和驾驭作品的能力。3。可以开设钢琴教学法大课，讲授钢琴教学原理、教学心理、教学方式和教学方法等内容。也可以将教研室各位钢琴教师的个人教研成果纳人授课内容，集思广益，使这门课更为系统、科学、规范。因此，教学法大课的开设既能解决内容多，一课时少这一矛盾，又能使学生受到正规的钢琴教学法训练。
总之，在高师钢琴课教学逐渐步人科学化、规范化轨道的过程中，有了合格的生源，拥有了一支谙熟钢琴教学规律的师资队伍，有了符合高师教学实际并反映高师教学特色的教材，高师的钢琴课教学质量就有了基本保证。当然，在教学实施的具体过程中还有很多的矛盾需要解决，还有很多的困难需要去克服。这一切只有通过我们的不懈探索和不断实践，才能走出一条成功的高师钢琴教学之路，为培养和造就高素质的音乐教育人才发挥钢琴教学应有的作用。
拓展阅读
1、和谐、高效课堂教学的实施论文
新课改实施以来，初中化学教学无论是观念还是实践都发生了前所未有的改变，全新的教育理念，全新的教学方法，全新的教育模式，全新的人才观，无不冲击着初中化学教学。纵观近几年的中考试题，创设情境、注重探究、联系实际、发展潜能，突出化学新观念和主干知识，这些突出的特点，充分体现了素质教育对课堂教学的要求。作为一名一直战斗在教学第一线的初中化学教师，我深刻地认识到：实施素质教育的主渠道是课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，全面提高学生素质，综合培养学生的各种能力，关键是课堂教学。如何创设和谐、高效的课堂教学，并有效实施，是我近几年教学工作中潜心思考、研究的重要课题，并且取得了良好的教学效果，教学成绩连年优异。
一、大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情，是建立和谐、高效课堂教学的关键。
初三的学生，正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。对于新增的化学学科，他们有着无限的幻想和希望。“兴趣是最好的老师”，要大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情。如在学习《水分子的运动》一课时，我给学生创设出一个问题情境：在一次野外生存中，若没有饮用水，只有泥坑里的少许脏水，你怎么办？启发学生展开丰富的想象，热烈地讨论。接着进一步设问：你知道家里的自来水是怎么来的吗？学生这时就迫切想学习净化水的知识了，效果自然好。
二、以学生为本，创造性地使用教材，是建立高效课堂的基础。
鲁教版化学新教材，它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是变成一种使师生开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的教学资源。因此，教师在课堂教学设计中，要创造性地开发新教材，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图。只有这样，教师才能根据学生的实际需要和教学的实际进程，在教学设计中结合化学学科特点，灵活地选择具体的教学内容，深入分析和挖掘教材内容的多重价值，合理调整教材体系，以学生的发展为中心，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。
例如在讲鲁教版下册第六单元第二节“固体物质在水中的溶解度”时，考虑到“溶解度”的概念比较抽象，而教材上概念的引出比较简单、直接，学生肯定难于理解，因此我创设了四组小实验（如图所示）：
同时创设问题，引发思考：①哪组实验能快速、准确地比较A、B两物质溶解性的强弱？②为什么其他几组不能准确判断？③由这四组实验，你能总结出准确比较物质溶解性必须具备的几个要素吗？在此基础上，再来引出溶解度的概念，学生就很容易理解了。
三、以科学探究为突破口，精心设计探究活动，创设学习情境，实现教学方法的更新，是实施高效课堂教学的重要手段。
1.创设和谐情境，培养学生的问题意识。
和谐的学习环境是学生迸发学习激情、增强学习动力的基本条件。在教学中，学生的一个想法、一个做法有时可能是不符合逻辑的，甚至是荒谬的，但我们一定不要急于否定他们，因为这是由学生的身心特点、认知水平决定的。另外，教师还要积极、主动、平等地参与教学活动，全面感觉学生的兴奋点、闪光点，激发学生的参与欲望，信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试、去努力，才能使学生有所发现、有所创新。
2.重视科学探究，加强合作，体验成功的乐趣。
例如：在学完鲁教版新教材第四单元之后复习整理的活动课上，我要求学生根据所学知识，利用实验室现有仪器或有关废弃物品，设计组装可以随时令反应停止或进行的改进型的制二氧化碳气体的实验，画出实验装置图。为了让学生有所启发，我先展示了一个改进型装置，请学生合作，讨论分析装置的原理，然后让学生模拟创新。这时学生的思维非常活跃，大胆联想，组成的一些方便实用的实验装置具有鲜明的个性，透出了创造的灵气。
3.转变学生学习方式，加强学法指导，是实施高效课堂教学不可缺少的。
教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升。
实施和谐、高效的课堂教学，是减轻学生课业负担、把他们从繁重的升学压力中解放出来的唯一途径。只有靠课堂吸引住学生，紧紧抓住学生的心，学生才会产生极大的学习热情，丑小鸭也会变成白天鹅。近几年的教学成果使我坚信这一点，而且，我会在这条道路上不断探索下去。
参考文献
1.新课程实施过程中培训问题研究课题组编写教育部基础教育课程教材发展中心组织《新课程与学习方式的变革》.北京师范大学出版社。
2.毕华林等编著《化学新教材的开发与使用》.高等教育出版社。
3.裴新宁主编《化学课程与教学论》.浙江教育出版社。
4.中华人民共和国教育部制订全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社。
2、高三数学教师的个人教学反思范文
高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。
为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：
１、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
３、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
４、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
５、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。
１、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。
２、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
３、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学
思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。
４、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。
这几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。
在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。
学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。
“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民教师。
3、职业技术学校德育教学模式创新思考论文
[摘要]德育教育在我国职业技术学校教育中占有重要的地位，但由于各种原因，目前存在着诸多不足。本文通过对德育教育当前存在的主要问题及成因的分析，尝试为我国职业教育中的德育工作改进提供一些策略和建议。
[关键词]德育；学生个性化；教师素质；课程设计；创新
职业教育以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为主，教育部前部长陈至立在关于职业教育的重要性讲话中提到：“职业教育在我国社会主义现代化建设中具有特殊的作用，我们要从科学的、全面的、可持续发展观的角度来认识职业教育的重要性。”但由于各种原因，当前我国职业学校德育教育的地位和作用没有得到足够的重视，也没有对学生德育素质提升起到很好作用。
一、当前我国职业学校德育教育存在的主要问题
（一）教育内容脱离学生的实际道德标准
高深的理论远离了学生的实际生活和用人单位的实际需求，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准影响学生多样化的发展，德育教育与学生心理和社会需求处在分离状态。
（二）教育过程脱离学生的实际
包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从学生出发，而是把学生作为单纯被塑造的对象，这样造成与目前学生主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。
（三）教育形式无法与学生形成互动
目前，学校主要是以灌输形式进行德育教育，忽视德育过程中学生之间、学生与教师之间的互动，在社会层面的德育教育过程中存在着学生低参与甚至不参与的现象。
（四）教育思想与行为严重脱离
目前，学生的道德价值标准存在多元化趋势，道德行为更趋于社会化，一方面使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道该如何做，但道德行为却做不到；另一方面，也使得当前僵化的德育教育体系面临着巨大挑战。
二、德育教育问题的成因
（一）功利化、短期化的教育指导思想仍然存在
有些职业学校领导和教师为了让学生早就业，提高就业率，往往只重视对学生进行职业技能的培养，忽视了学生思想道德素质的培养。很多职业技术学校将更多的课时、师资资源都投入到了基础课、专业技术课等课程中，而德育类课程的教育资源不足。
（二）部分教师不能够做到教书育人、为人师表一
方面，职业学校注重职业技能培养，忽略德育教育；另一方面，我国鄙薄职业技术教育的观念，致使有些人觉得职业教育的教师不如普通教育的教师，造成了职业教育教师队伍的不稳定。因此，有些职业学校的教师或想办法调离或自办经济实体，无心从事职业教育，不能教书育人，难以为人师表。
（三）德育课程内容陈旧
德育课程是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。但是长期以来，我国职业教育中的德育课程内容老化，不能体现时代特色，更不能贴近需求单位的行业特征、企业文化内涵，造成了教师不愿讲、学生不愿学、企业不需要的局面。
（四）教学形式单一，缺乏互动性
当前，很多职业技术学校仍然沿用“教师板书、学生记笔记”、“教师讲课、学生听课”等僵化、枯燥的教学模式。德育教育本质上属于思想层面的引导，因此衡量教学成果的关键不是学生考试得多少分，而是学生能对老师所介绍的内容有所反思，并能指导自己的实践。单纯灌输式、填鸭式的教育不仅达不到教育效果，甚至可能会适得其反地使学生和教师都产生倦怠情绪。
三、改进职业学校德育工作的对策
（一）以适应用人单位需求为导向，树立现代职业教育理念
首先充分了解现代市场经济下各种先进企业的企业文化、管理方法、技术能力等方面的内容，安排课程设计，使得最终走向用人企业的学生不但掌握先进的工作能力，同时也符合用人企业的企业文化内涵。
（二）让学生有动力和自信来提升自我道德素质
我国职业学校的学生很大一部分来自贫困家庭，因此对于他们来讲，学习的最直接动力就是改变自己和家人的生活现状。而这种直接动力，也会在一定程度上使他们的学习行为和动机更加趋于功利性、短期性，忽略或者不重视个人德育素质的提升。
因此，当前应集中精力重点解决以下问题：一是做好家庭困难学生的资助工作，通过“减”、“免”、“贷”、“奖”等手段和措施，帮助他们顺利完成学业；
二是做好职业学校学生的就业和对口升学服务工作，帮助他们成才立业；三是做好职业学校学生的心理健康咨询和教育工作，帮助他们培养良好的心理素质和健全的人格。
（三）在课程资源投入、教师道德素质上提出更高的要求
除了增加课时外，更应该长期、经常地开展“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”教育，同时也应该通过提高薪酬福利、选优评佳、岗位轮替、校际交流、企业考察多种激励机制提升教师的个人荣誉观、工作成就感，以及岗位价值的自我认同感。
教师必须了解学生的实际需要，由说教式向体验式德育转变，组织他们积极参加社会实践、参观工厂、听取用人企业的领导讲话和沟通等实践活动，在自觉参与中让他们有机会去参加真正的道德情感体验，以理解道德要求和生活意义。
（四）深化课程*
广泛运用多媒体教学，可以将生硬的文字转化为图片、动画、影像等多种表达形式，不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，增强教学过程的趣味性。推行案例教学，引导学生进行分析、判断，增强模拟性和实践性，增强教学的实用性。同时，这些学生也是对互联网较为熟悉的一代，他们更愿意接受这些新技术、新生活方式下的学习，比如通过建立学校论坛和QQ群等形式拉近师生距离，加强师生互动，利用淘宝网等B2C电子商务平台来帮助学生体验创业过程中的商业流程管理、提高团队协作能力等。
[1]陈至立。继往开来团结奋进努力开创中华职业教育社工作新局面[J]。教育与职业，2005，（1）。
[2]郑姝俐。谈职业教育中的道德教育[J]。西昌学院学报（社会科学版），2006，（4）。
[3]凌允辉，关益农。职业教育中的德育优化与创新[J]。安徽冶金科技职业学院学报，2009，（1）。
4、中学提高教学质量演讲稿
各位评委、老师
上午好!
我是来自xxx中学的xxx，今天非常荣幸有机会能参加这样的一个学习交流的活动。
基于新课程倡导的“以人为本，以学生为为主体，课堂教学要围绕学生展开”和“促进学生的全面发展”等的相关理念；也感于“教师教的辛苦，学生学的痛苦”的现状；恰逢这次化学有效教学活动的开展，促使我对提高课堂教学的有效性进行探究，并取得了较好的效果，在此，我把我这一节课关于有效教学的探索的一些做法与大家一同交流、探讨：
1、“吃透”教材是有效教学的根本。
教师要想在课堂教学中将教学内容更清晰、更生动的呈现出来，对教材的理解不深刻是做不到的，至少是做不到位的。因此在确定了《质量守恒定律》的课题后，我先认真的研读了教材，反复的揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。在此基础上我又查找了本课的相关教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。如此反复几个来回，对教材的分析、理解、揣摩，我确定了以“对质量守恒定律的认识、微观理解和应用”为根本展开教学，并对不符合我们教学思想的教学内容和环节进行了处理和调整。随着每一次的试教，修改，我觉得自己对教材又有了新的认识。我感觉：“吃透”教材，对教材的进行有效的整合，教学就成功了一半。
2、了解学情是有效教学的基础。
有效教学的核心就是教学的效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此从学生的已有经验、已有知识出发，从学生的最近发展区出发、建立新知识的生长点，成为有效教学的基础。根据我班学生的学情：对化学反应的本质已理解，对一些化学反应的现象很熟悉，也认识了原子和分子、接触了物质的结构相关知识，且在八年级已学过天平的使用，因此本节课就从学生熟悉的白磷燃烧开始，由他们回忆白磷燃烧的现象，接下来我提出白磷燃烧前后的质量有何变化?如何检验你的假设?让学生运用天平检验化学反应前后的质量变化情况，从而使学生从原有的知识点上建构新知识。
3、开展学生活动是有效教学的重点。
课堂教学是由教师的教与学生的学组合而成，而课堂教学效益的高低又取决于学生的进步和发展的程度。因此，合理有效的开展学生活动便成为有效教学的重点。那么，什么的学生活动才是合理有效的呢?我的理解是合理有效的学生活动不仅能让他们的口、手动起来，更重要的是让他们的脑动起来；不仅能够完成知识与技能的教学，还能培养学生的情感态度和价值观。这样才能真正达到促进学生发展和进步的目的。基于这样的认识，我在这节课的开始，就设计了如下的学生活动：
(1)、让学生思考：反应物和生成物之间的质量有什么关系?
(2)、组织学生进行讨论、交流如何用实验来检验假设并进行探究?提醒学生：反应物和生成物的质量是不是全部被称量了?
(3)播放FLASH，让学生观看白磷燃烧的微观过程，从原子的角度分析化学变化中反应物的总质量和生成物的总质量为什么相等?等等，通过这样一系列的学生活动，使他们的手、脑、眼、耳全部都动起来，在活动中有效的接受新知识。
4、创建和谐师生关系是有效教学的关键。
我始终认为这一点很关键。学生愿意上你的课，就会有投入的表现，才会学得有效率。因此，在教学过程中我面带微笑，让学生首先感觉我很亲近，从心理上接受我，从而也愿意接受我的课。在实验探究开始时，我开玩笑说，我是你们的助手，很乐意为你们效劳。当部分的学生没按照实验的操作规定做，导致实验失败时，我没有严厉的斥责他们，而是轻声的批评，并重新给予指导，让他们再次实验。在这节课结束后，学生说我是好助手，并就实验中怎样简便收集镁燃烧产生的白烟和我进行了讨论。
5、运用艺术性的教学语言是有效教学的前提。
课堂教学语言是教师的职业语言。艺术的教学语言给人以美的享受，会拨开学生心中的迷雾，会带给学生学习激情，能够调动学生的学习积极性。激情有助于思维的活跃，有助于学生知识的输入。因此，艺术性的教学语言是有效教学的前提。在教学中，我很注意自己的语言的艺术性：说什么、问什么，什么时候说，怎么说，说话的语气、音调、神态等等。我通过简洁的讲解帮助学生分析镁条燃烧前后天平为什么不平衡?用幽默的话语鼓励学生大胆进行实验改进探究，用赞赏的语言表扬学生的创新，略含批评的语气提醒学生的分神。
通过这节课，学生到底有何收获，总结一下，我认为有三点：从知识与技能上让学生认识了质量守恒定律，从微观的角度理解了化学变化前后总质量为什么会守恒。从过程与方法上使学生形成了初步的探究意识，能知道如何进行科学探究。从情感态度和价值观上也让学生形成了研究问题的科学态度。在教学中，我不仅限于让学生能判断老师提供的物质，还鼓励学生在探究过程中学会分析判断的方法，以便在生活中运用，使他们认识到这才是最重要的。
这一节课的探究很快结束了，它让我经历了从一个无效教学到有效教学的转化过程，从试教过程中不断的发现无效的教学点，又不断的改正，到逐渐转化为有效的教学行为，增长了我的教学经验和智慧。
5、试析对我国高职教育管理体制与运行机制的若干思考论文
论文摘要：随着国家实施职业教育大发展战略，高职教育取得长足发展。但在管理体制和运行机制方面还存在弊病，严重制约了高等职业教育的进一步发展，难以实现为经济和社会发展服务的根本目标。就如何*高等职业教育管理体制，建立起适应市场经济和社会发展的需要的新的管理体制和运行机制，从而为社会培养出更多的全面发展的技术应用型人才，进行了研深入的探讨和研究。
一、引言
高等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,也是现代社会科学技术发展的必然产物。《中国大百科全书》把高等职业教育定义为“培养学生从事某种职业或者生产劳动所需的知识或技能的教育”。随着经济的发展，传统以学校为本位、企业为本位的高等职业教育形式，显然不能满足人们的需求。“高等职业教育”的内涵逐渐被扩大为“职业技术和能力的教育与培训”，不仅仅包括对在校学生的教育培训还包括对对已经参加工作的人员进行教育培训以及对下岗工人进行的再就业教育培训。
1999年，国务院在《关于深化教育*全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育。”2002年，国务院颁布了《关于大力推进职业教育*与发展的决定》，使得高等职业教育得到了进一步的支持，其规模不断壮大，对经济社会的贡献显著增强。但由于高职教育起步晚,发展过程曲折,至今尚未形成完善稳定且普遍适用的教学管理模式。许多高职院校的发展还都停留在采用老牌高校的做法、相互探讨与交流、在管理体制和运行机制上缺乏创新。高等职业教育既面临着发展的机遇,也面临着严峻的挑战。由于高职院校是以培养高级应用型专科层次人才为目标，因此高职院校必须以社会发展现状为端口，及时变革和创新教育管理体制和运行机制，改变人才培养模式。我们应该积极研究和探索高职院校教育管理体制与运行机制的问题和对策，认真分析高等职业教育的现状和特点，结合当前教育实际以及高等职业教育的管理状况和运行机制，对高等职业教育进行准确的科学定位。通过体制创新，*不适应社会发展的高等职业教育管理体制，找到一条适合我国高等职业教育的管理与运行的机制，从而推动我国高等职业教育持续、健康发展。
教育管理体制是对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，直接影响着学校教育管理体制*和发展的方向，速度和规模，是整个教育体制得以构成和运行的保障，具体针对我国的高职院校来说，它包括微观和宏观两个层面，微观层面主要是指我国高职院校的教学管理体制，包括机构设置、职责、分工及其相互关系等方面；宏观方面主要体现为*影响以及政策指导，
运行机制是指学校在运转过程中，构成要素之间通过相互影响、相互作用、相互促进、相互制约从而推动学校内部良性运转的方式。我国高职院校教育管理运行机制一般由决策机制、推进机制、调控机制、评价机制、监督反馈机制整合而成。这五个机制通过相互作用，相互联系，共同构成一种契合关系，作用于高职教育管理活动，以达成预期目标的早日实现。关于当前我国高等职业教育管理体制与运行机制的现状，国内学者作了大量卓有成效的研究和实践，主要体现在：
1.宏观角度。从宏观讲,我国高等职业教育体制是实行*和省(自治区、直辖市)两极,以省级*为主的体制。现如今我国高等职业教育管理体制的现状及问题体现在：（1）条块分割的问题。当前高等职业院校绝大多数由中专、地方职业院校合并或改造而来，本身的主管部门不仅有地方，也有企业，性质或合办合管或单办单管，地方*和行业主管部门都承担一定的管理职责,各个主管部门都分别有一整套相应的管理体系和机构，难免出现协调和管理的问题，目前还没有一套合理的解决方案；（2）形式以及途径多样化的问题。目前的高等职业院校是以独立建制的高职院校为主体,本科高校下设二级学院和其他形式为辅;独立建制的高职院校历史沿革途径多样,一般可分为由高等专科学校内涵转型、以中专为主的多校合并组建和成人高校和职业高校改制三种。合并改造后的高职院校很容易出现各部门之前无法短时间沟通协调，造成职能交叉；（3）各部门如何参与管理的问题。主要体现在*部门及其他管理部门如何参与管理问题以及这些部门之间的管理权限。另外，社会力量如何共同参与管理。
总的来说,我国高等职业院校的现行管理体制存在着条块分割、部门分割、人才培养与就业分割等诸多障碍。高等职业教育管理职权的划分和管理机构的设置复杂以及高等职业教育管理职责的分散性，极易造成管理上的杂乱无章和工作效率低下。
2.微观角度。从微观上讲,由于受*和各级*制度的严格限制，导致高等职业院校还缺乏办学自主权,存在着自身发展定位不明确,目标定位层次相似运行机制不同、发展不平衡、重点不一致，特色不明显等问题，并由此引发了一系列问题：（1）人事制度不健全。人才配置不合理、人事制度僵化。目前高职院校问题集中于管理人员和教师比例失衡、仅靠死工资无法形成激励制度，不能调动教师的积极性。高职教师缺乏完善的激励、评价与监督机制，也就不能激励教师在教学和科研上有所建树；（2）机构设置不合理。机构臃肿，办事效率低。合并与重组后导致管理机构设置过多，工作效率不高，很多部门人员浪费，不能合理有效进行分工，不能保证教学活动正常进行；（3）没有建立完成的运行体系。办学条件较差，特别是学生实训条件不足，专业教师实践与技术能力不够强。各项规章制度很不健全不能对教师的行为合理有效的约束，导致机制混乱，缺乏合理有效的保障措施。
运行是指系统的结构通过相互联系和相互作用得以运行并产生的功能和性能。高等职业教育的运行主要体现在办学主体与各级职业教育部门机构之间的衔接问题。虽然我国高等职业教育自*开放以来得到了长足的发展，但与基础教育相比仍然存在很大的问题，主要体现在：
1.办学特色不明显。高职院校以培养适应社会发展的实用性、技术型人才为主。但是不是一成不变地针对市场区培养人才，还要有眼光，瞄准市场前景，因办成自己的特色，追求个性化的生存方式。有的高职院校过分迷信国外高职教育的办学特色，常常将将国外高职院校的办学特色生搬硬套到自身的办学中，没有结合中国的国情，造成了人才资源的严重浪费。就我国高职教育的现状来看，只有对学校自身资源进行高效整合、结合自身的专业特色和办学优势，有效结合市场需求，才能办出亮点。
2.缺乏与企业、行业互惠互利的运行机制。目前，我国高等职业教育由于经济基础和社会基础薄弱，无论从生源还是从制度上都得不到保证，加上企业与高等职业教育之间缺乏良性互动的运行机制，在一定程度上为高职院校的发展带来了很多困扰与束缚。高职院校以其专业的灵活性得以生存立足，但是很多企业仍然打着追求高学历的技术人才的旗帜，过分重视眼前利益，招收未经职业培训的员工，在一定程度上冲击了高职教育的健康发展，也影响了企业自身的发展。
3.管理运行机制的问题。*开放以来，高职教育得到了国家的重视，在一定程度上给予了政策上的支持，社会地位逐步提升。但与高等教育相比，国家对高职教育的投入仍然有限，因此高职院校普遍存在基础设施薄弱，教学资源缺乏等问题，加上高职院校人才保障机制不够完善，人才流失现象愈来愈严重，造成高职院校一度陷入困境，得不到社会的重视与认可。
（一）要加强*的宏观管理和统筹协调作用
我国已经进入由计划经济向社会主义市场经济转型时期，传统的过多的用计划、行政命令手段进行高职院校的管制型*已经不能适应高职教育发展的要求，因此必须对*的职能进行重新定位。要求*要处理好*与学校、培训机构、企业、公众的关系，尤其要处理好*与市场的关系；要从从高等职业教育培训的“提供者”逐渐转变为高等职业教育培训的“*者”；从具体办学中超脱出来，重点做好政策制定与统筹协调等工作以及宣传，监督与调节的功能和效率。运行机制是否有效以及效率高低,很大程度取决于层次间是否职责明确,这一点对改变当前我国高等职业教育管理的混乱局面尤为重要。
（二）要发挥地方*在管理区域性高等职业教育中的作用
高等职业教育发展的几十年，对我国经济社会发展起到了重要的推动作用，尤其是地方*，在高等职业教育发展中起到了重要的推动作用。作为高等职业教育的行政管理主体，我国高等职业教育的发展在很大程度上取决于地方*的角色发挥，地方*通过政策调控和监管保证高职教育得以正常运转。因此，地方*应当把当地职业教育纳入经济和社会发展规划,在遵循国家方针、政策指导的前提下，动员统筹社会各方力量，对高职院校给予必要的支持，保证教育资源的合理利用，对所辖区域内的职业教育工作进行组织、管理和领导。
（三）健全法律，完善高职教育质量监控与评价机制是高等职业教育管理体制*的重点
首先，建立健全法律规范，确保运行机制的规范性。传统的高等职业教育由于管理主体和管理客体复杂，各方面无章可循，对高等职业教育管理机构的设置、内部结构、职权范围、议事程序等没有明确规定，导致*和地方*的投入没有保障。另外只有通过规范化的管理，才能更好的提高效率；其次，还应该规范基本的管理制度外，还要规范学术权力与行**力的具体分工、形成相互协调和制衡的治理机制，这样才能既能加强行政管理，也能实现学术创新和学科优化；最后，高职院校要建立合理规范化的质量监控体系，保证信息的及时回馈，为高等职业教育的决策部门提供依据。通过及时发现问题、分析问题，有效解决问题。通过严格的评价制度和反馈机制，引导和促进高职教师开展高水平的研究，进一步提高办学水平。
（四）强化“以人为本”的管理理念，打造高职院校的特色品牌
“以人为本”强调把人作为学校管理和决策制定的中心。传统的管理理念仅仅追求数和质的提高，却往往忽视对被管理者个性需求的尊重和关怀，导致高职院校的教师得不到重视，缺乏积极性。高职院校的管理者要做到关心教师的物质需求和精神需求，积极主动地为高职教师提供服务，以激发教师更大的工作热情。高职院校应当尊重教师和学生的成长，除了教书育人，更要强化高技能创新人才的培养职能，发挥人的主动性，激发其创新的热情。高职院校要充分展现其办学特色，做到以特色求质量与效益，以特色求生存和发展，要做到专业特色有别，把自己的学科、专业做到与众不同，形成特色和优势。树立品牌意识，着力打造高职院校的专业品牌和师资、学生品牌，彰显高职院校的特色，是高职院校办学的目的和归宿。
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