相等和不相等的教案
教学内容：
相等和不相等(《现代小学数学》第二册)．
教学目标：
1．初步建立相等和不相等的概念，理解相等和不相等的关系．
2．调动学生多种感官，培养学生灵活运用知识的能力．
3．培养学生的合作意识和良好的学习习惯．
教学重点：
教学难点：
理解相等的量的变换关系．
教学过程：
一、引入：
同学们，今天我们一起来上一节有趣的数学课．
二、新授：
1．出示[例1]图1
提问：(1)图上有什么图形？
(2)如果这些散乱的图形只让我们看一眼，能不能正确得出什么图形的个数多？什么图形的个数少？
学生动手摆学具．
教师出示学生的摆法，并让学生比较哪种摆法较好．
2．出示图2
提问：(1)第一行与第二行是什么与什么比?
(2)比的结果怎么样？
师：圆形和三角形的个数正好是一个对一个，是一一对应，也就是圆形和三角形的个数相等．
师：请同学们看第二行与第三行．
提问：(1)第二行与第三行是什么与什么比？
(2)比的结果怎么样？
(3)它们的个数相等吗？你是怎样看出来的？
师：正方形是由两部分组成的，一一对应的部分是相等的部分，没有一一对应的部分就是正方形比三角形多出来的部分，也就是相差的部分．所以，我们看出来三角形和正方形是不相等的．这节课我们就学习相等和不相等．
提问：正方形是由哪几部分组成的？
[2]动手摆学具理解相等和不相等的概念．
(1)摆两行图形使它们的个数相等．
学生活动、汇报反馈
(2)摆两行图形使它们的个数不相等．
学生活动、汇报反馈
第一行摆了几个？
第二行摆了几个？
谁比谁多几个？(少几个？)
追问：你摆的多的那一行图形是由哪两部分组成的？
师：通过摆学具进行比较，我们进一步知道了什么是相等，什么是不相等，下面我们继续学习．
[3]运用概念进行等量代换
出示[例2]
提问：(1)第一行有几个白皮球？
第二行有几个花皮球？
(2)这道题让我们求什么？
师请学生用三句话说清图意．
追问：花皮球是由哪两部分组成的？
师：要想求出花皮球多出来的部分，怎样列式？
板书：9－5=4
提问：(1)为什么用减法计算
(2)9表示什么？5表示什么？ 4表示什么？
三、巩固练习
1．出示84页猫图
提问：(1)谁能用三句话说清图意？
(2)为什么用减法计算？
学生活动：学生把算式写在写字板上，反馈
(3)12表示什么？7表示什么？5表示什么？
2．出示84页正方形图
要求：(1)组内说清图意
(2)列式计算
(3)小组互相订正
(4)表示什么？
课间休息－拍手操
3．(不等变相等)出示84页第2题，用什么方法使两行纽扣的个数相等？
要求：小组讨论，看一看哪个组的方法最多？
(相等变不等)出示84页第3题，要使上行与下行的纽扣相差4个，怎么摆？
要求：小组讨论，看一看哪个组的方法最多？
四、全课小结：
今天这节课我们学习了两种东西比多少，能一一对应的部分是相等的量；剩下的就是多的数量，这样就可以比较出多几或少几来．我们不仅要会用眼进行观察比较，而且要会用减法算式表示．
五、板书设计：
拓展阅读
1、团结友爱、和睦相处主题班会教案
一、活动主题：
团结一致，共同进步
二、活动时间：
x年3月7号
三、活动地点：
四、活动主办方：
外国语学院153班
五、活动流程：
1、活动前通知了大家，会议中，班长总结了上年度我们班所取得成绩，并表扬了学习有明显进步的学生。同时，鼓舞大家的学习热情，鼓励大家团结一致、齐心协力、共同奋斗、共创我们153班美好的明天。
2、团支书也进行了热情的发言，鼓励我们大家互帮互助，一起进步。
3、学生代表进行了积极的发言，立志在新的一年里一定要好好学习，团结友爱。
4、同时每个班委也做了工作总结，宣布了工作计划。
5、这次活动我们以我们153班响亮的口号结束，“同舟共济，共同进步”。
同学们在嘹亮的口号中离开了教室，脸上洋溢着喜悦的表情，从他们的脸上可以感觉到这次班会已经发挥着重要的意义。好像在告诉我们自己，我们一定行，看我们的行动吧！
2、最新唐雎不辱使命教案一等奖 唐雎不辱使命教案
1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于*的勇士形象。
3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。
5、课外拓展有关《战国策》的知识。
1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2、文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。
朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
教学课时：2课时。
一、导入新课。
在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语。
1、齐读（边听边纠正读音）。
2、分角色朗读及指导。
3、全班分成四组，分角色朗读。
三、解答学生不理解的语旬。
四、课外作业。
1、书后练习二、三。
2、读《战国策》或有关资料，准备讲故事。
五、板书设计。
一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图。
1、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的`话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）。
明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王。
秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家。
3、作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？
形象：有胆有识，不畏强暴，敢于*的勇士。
意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
二、文章写法特点。
1、根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）。
明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？
举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。
（2）为什么要这样说？
这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。
三、问题探究。
1、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。
2、读文章后，有什么疑问？
如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）。
四、《战国策》里的故事。
1、士”的故事。
2、成语、寓言故事。
3、最新唐雎不辱使命教案一等奖 唐雎不辱使命教案
1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
2课时。
第一课时教学过程。
一、导入新课。
1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》）。
2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。
（1）解释红色的词语。
虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵。
安陵君因使唐雎使于秦。请广于君。
公亦尝闻天子之怒乎。
仓鹰击于殿上休祲降于天。
天下缟素长跪而谢之。
（2）翻译下面的句子。
以君为长者，故不错意也。
译文：
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
4、分角色朗读课文，读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程。
一、品读人物。
秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）。
唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）。
秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）。
唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
（毫不示弱，针锋相对）。
结果：秦王色挠，长跪而谢之。
总结人物性格：
唐雎不畏强暴，敢于*。
秦王前倨后恭，色厉内荏。
二、讨论写法。
1、在矛盾冲突中刻画人物形象。秦王以大欺小，明着易地，实则强夺。安陵君看透秦王的阴谋，不想易地，这就惹怒了秦王。在这紧张的矛盾中唐雎出使秦国。秦王一上来便盛气凌人的指责唐雎，接下来又以天子之怒进行恫吓，在激烈的矛盾*中秦王的前倨后恭，色厉内荏和唐雎的不畏强暴，敢于*的形象跃然纸上。
2、丰富的潜台词。
公亦尝闻天子之怒乎？（乖乖地把地送来，否则后果将不堪设想。）。
与臣而将四矣。（我将效法他们与你拼命。）。
三、拓展提升。
中国历史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？课下读一读相关的文章，交流一下他们的故事。
4、最新唐雎不辱使命教案一等奖 唐雎不辱使命教案
教学目标：
1、反复朗读课文，理清主要内容。(重点)。
2、把握说话人的语气，分析唐雎和秦王的形象。(重点)。
3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些，学习他们不畏强暴、敢于*、善于*的精神品格。(难点)。
教学准备：
1、无句逗课文素材(同桌两人一份)。
2、课文插图(两张)。
3、小黑板(上面写有“考一考”和“写一写”的题目)。
4、背景音乐(琵琶曲《十面埋伏》)。
5、《中华。
成语。
千句文》。
教学过程：
老师发给同学们的，是这一篇课文的无句逗素材，请同桌两人共看一份，不要翻看课本先明句逗(也就是断句)，两分钟后，我们再分组分段朗读，看谁的文言语感最好。
学生分组分段朗读，教师指出每组明句逗时的主要问题所在。
同学们翻开课本，将课文齐读一遍，请注意刚才读错的地方，并做标记。
二、考一考。
现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况，小黑板上有四道题，是有关本课词句翻译的重点，请同学们作答。
同学们要明白，对于学习文言文来说，积累基础字词句至关重要。
1、一词多义：以。
(1)、寡人欲以五百里之地易安陵。
(2)、而君以五十里之地存者。
(3)、徒以有先生也。
(4)、以君为长者。
2、古今异义词：虽然、跪。
(1)虽然，受地于先王。
(2)长跪而谢之。
3、词性活用：流。
流血五步(动词的使动用法)。
4、句子：受地于先王。(倒装句)。
三、说一说。
现在，请同学们利用黑板上的关键词，复述一下课文的内容，看谁说得最有逻辑。
我们也来说一说，这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容?
画得好吗?(有没有把人物的情态画了出来，能不能体现出人物的性格品质?)。
四、评一评。
结合插图，根据你对课文内容的理解，请你简单评价一下文中的人物，并说说你的依据是什么?看谁评得最中肯。
你可以用以下的句式来回答：
从文中的某个句子(或某个词)可以看出，谁是一个什么样的人。
请学生作答，教师根据文中人物进行归类板书。
同学们找到的词句很精准，评价也很到位。其实，本文最大的特点就是通过对比(衬托)和对话来刻画人物，我们也要学习这种写作方法。
现在，老师根据人物的特点，模仿千句文的句式，出一副。
对联。
的上联，请同学们来对一对。
(下联：秦王暴君，前倨后恭，尽扫君威。)。
学生自由作答，对得上即可。
其实，中国历史上，像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多，谁知道?
对了，使楚的晏子，完璧归赵的蔺相如，舌战群儒的诸葛亮，(还有我们敬爱的周总理)，其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格，比如，不畏强暴，敢于*，善于*。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演。
现在，展示你们智慧与勇敢的时刻到了，请同学们以四人为一小组，分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急，如果能结合表情或动作，那就更好了。看谁读得最有感觉。
(配乐，琵琶曲《十面埋伏》。)。
1、四人小组先自由读。
2、请几个小组来读，评选小组内的“最佳诵读者”。
教师引导学生说一说评选上的理由。
3、请“最佳诵读者”们组合起来再来pk。
六、写一写(作业)。
请同学们学习本文的写作特点，运用对比(衬托)和对话写一次冲突，可以写你与朋友或家人之间的矛盾(里面可以写入第三个人从中调和)，也可以是你虚构的故事。
板书设计：
。
5、最新唐雎不辱使命教案一等奖 唐雎不辱使命教案
借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。
体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于*的勇士形象。
体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。
〈二〉过程与方法。
以“说”为主学习课文。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
主要教学过程：诵读—评说—评读。
〈三〉情感、态度与价值观。
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于*，善于*的精神。
教学重难点。
1、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
2、把握课文中精辟的语言。
3、通过对课文的学习，了解人物形象。
课时安排。
一课时。
课前准备。
了解战国时期历史背景。
了解《战国策》。
教学过程。
〈一〉从时代背景导入。
1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
文学常识介绍。
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
〈二〉整体感知课文。
学生读课文，教师听读。
请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
抢地：撞地。抢，碰、撞。
休浸：吉凶的征兆。
色挠：指变了脸色，挠，屈服。
谢：道歉。
谕：明白。
理解词类活用，然后翻译句子。
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