大鱼读后感900字
花好几天的时间细细咀嚼这本不算厚的《大鱼》，体味一段父子关系。合上最后一页，只觉满心惆怅：得有多幸运，才拥有爱德华布龙这样一个写在传奇里的父亲；可是多遗憾，当最后的告别到来的时候，儿子才与父亲达成生命的和解，打开时间的锁，送他进入一扇来世之门。
坚毅、志向、个性、乐观、力量、智慧、想象力--这些也许是属于男人的最珍贵美德。弗瑞德出生之后，爱德华布龙深思熟虑，在纸袋背面写下这七个词语，他打算传给儿子的一切。
我们要在很久以后才懂得，爱往下一辈流动的同时，也是上一辈人梦想与青春逐渐消耗的过程。用以“填满”弗瑞德人生的七种美德，其实早已坚实地构筑爱德华布龙非凡的一生，只是弗瑞德从不知道，在他以意想不到的速度飞快成长的时候，在父亲为他输入这些生命养分的时候，它们同时也像被抽出太多的砖瓦，令父亲的人生大厦逐渐坍塌。
直到父亲终于告诉他想做个英雄，大池子里的大鱼，直到父亲询问他“关于生活我都教了你点儿什么”，他开始不由自主地讲述从父亲那里听来的笑话时，他终于读懂了父亲，一生自由不羁的父亲，一生举重若轻的父亲。
“没有巨人，没有窥视一切的玻璃眼珠，河里没有等待被营救的女孩，她也不会再回来报答救命之恩。他变成了简单的爱德华布龙：人。我出现在他生命的低谷。这不是他自己的错，只是这个世界已经容不下他赖以生存的魔法。他的疾病是他去往另一个更好的地方的通行证。”
不知是《大鱼》赋予了爱德华布龙太多施展半生的魔法，还是当儿子终于读懂父亲之后，宁愿相信父亲所描绘的一切，也愿意以父亲的方式来表达这一切，父亲最终变成了一尾大池子里自由自在的大鱼。
当现在的我们习惯了直来直往的爱的表达，却只是把它当做一种习惯；当我们对万事万物都失去了好奇心，不愿去相信生命的奇迹。我更愿意以为，这个交织着爱与奇迹的故事不是童话而是真实的生活，虽然细密耐心地织出一张网，并不能就此网住父亲这条大鱼。
童话世界里，父亲变成大鱼，永不会消失；现实生活里，任何一种失去都冰冷彻骨。请记住父亲的故事吧，你也许不会成为另一个传奇，但最终一定会成为另一个他。
拓展阅读
1、《高大的身影》读后感作文900字
读完这本薄薄的书，陶行知的光辉形象又一次清晰地展现在我的眼前。回顾这几十年说长不长说短不短的历史，陶行知先生的为教育事业呕心沥血的精神深深地铭刻在我的心里。多少次的感动，多少次的坚强，多少次的汗水，都融入了苦难的岁月。陶行知，一个高大的身影，一位伟大的人们教育家，为中国的教育事业书写了新的一页。
陶行知毕生从事教育事业，非常关心学生。一次，陶行知的学生胡同炳患上了脊骨炎，家里为了看病，想尽了一切办法努力筹钱。看病的钱还远远不够。就在这万分危急的时刻，远在国外的陶行知立即化名“何日平”给在病床上的胡同炳写信慰问。还寄来了一些钱，捎来了几副药。陶先生用这一封封越过大洋的.信传递着一份份不了的情。最后，胡同炳康复了，这难道不是爱的力量吗？
有了爱，就有了一切。还记得去年大地震时一位伟大的老师吗？当时全班正在上课，14时28分，无情的大地震咆哮着席卷了整个汶川时，那位老师冷静地组织学生逃离教室，一个出去了，两个出去了，三个四个……同学们拼命冲出了教室，可老师却依然在后面寻找掉队的孩子，“快！快”老师焦急地喊道，可是还有几个因害怕不敢走动的孩子，在课桌下躲着。墙壁摇摇欲坠，老师情急之下把那几名孩子塞到讲台下。当山崩地裂之时老师用自已血肉之躯挡住碎石砖瓦，用鲜血和生命为孩子们撑起屏障，当救援人员搬开沉重的岩石，老师的双手还紧紧抱着孩子们不愿松开……老师走了，孩子们活下来了。当我在电视上看到这催人泪下的一幕时，我被深深地震撼了，没错，那个老师就是谭千秋。他平凡而又伟大，他用生命的爱滋润着棵棵幼苗，这就是行知精神，也就是这种行知精神感动和激励着一个又一个人。
生活中，也何尝不是这样。当我遇到学习上的拦路虎时，老师会一遍遍不厌其烦的教导我；当我在生活中遇到小挫折时，父母会一次次深情的鼓励我。晚上，妈妈会上来帮我轻轻的盖上被子。冬天，奶奶会给我冲上一个温情的暖水袋。就在这爱的教育下，我们才能如此健康，幸福，快乐的学习，生活。
照片上的陶行知，方方的脸，戴着眼镜，深邃的目光中透着点点爱的痕迹。陶行知，用爱的语言唤醒了一个个沉睡的生灵，用爱的力量在中国教育史上留下了辉煌的业绩，就如他墓碑前的四个大字———爱满天下。
2、《老师水缸破了》读后感700字
寒假里，我读了一本伊朗作者胡桑・莫拉迪・凯尔马尼写的书《老师，水缸破了》，他是讲的沙漠地区一个小山村小学唯一的一个“饮水机”―水缸破裂的故事。
伊朗沙漠地区特别贫穷，有一个小学只有四间教室，一间是校长萨马迪先生的住处，一间是储藏室，用来堆放杂物。只有另外两间才是学生的教室。萨马迪是校长也是唯一的老师，而且一到五年级都是他教，天啊，简直不可思议啊。有一天早晨，学校水缸裂开了一条缝，水缸渗出的水汇成了一条小道，流进了花园。之后便是村民一起出谋划策修水缸的故事。想想我们，那有用水缸喝水的?一个也没有。我最喜欢校长了，他为了能让学生能有水喝，到处想办法借可以装水的容器，可他的办法也不合适，但他一直在努力。他还被村民家长误解，但并不灰心。像他这样既为学生生活着想还要教书的，默默忍受痛苦的老师真是难得啊。卡瓦是书中热心帮助大家的好心人，她想用大家捐的钱来买一个水缸，她号召大家捐款并让他的儿子去买水缸，他的儿子阿巴斯买回来了却意外的破了……
看完了这本书，我的心久久不能平静，这个学校的故事让我深深地懂得了一件事如果有差错，就要一直去帮它。你只要努力了，就会有好的回报。再想想我做的每件事，有时有一点不顺利就会退却，而且还会埋怨自己，真心需要向萨马迪先生学习啊，书中阿巴斯去城里买水缸，好多人都说他xx妈的钱区买*看电影，结果传到了孩子们的耳朵里，他们竟然也背后说他不好，校长教育他们的话，使我深受启发，他说：“即使别人做错了事情，你们也没有群里在背后议论别人，不能因为别人做的不对，自己就有理由犯错。”以前我也有这样的小习惯，这真是要改掉的问题啊。
今后，我不管遇到什么困难，都要信心十足地去面对，坚持不放弃。我要改正自己的缺点，立志成为一个对社会有用的人，千万别让心里的信念清泉枯竭啊!
3、《老师水缸破了》读后感700字
说到“山村教师”，你会想到哪些场景？
田间老农的一口烟，池塘边的鸟叫虫鸣？孩子们光着的脚丫，充满好奇的大眼睛？还是破旧的校舍，慢节奏的生活……如果只是这样，咱们城里人多少都会有些向往。
那换个角度来想呢，一个城里的年轻人做一名山村教师将面临什么挑战？
在阅读此书的过程中，我一路为校长报不平，忍不住替萨马迪抱怨“这都是什么人哪”。但当合上书回想之时，才发现每一个角色的反应极其合理，比如不愿修水缸的甘巴里的爸爸。当人们在疲于生计之时，更多想的是自己如何能填饱自己的肚子，不是再正常不过的事吗？借用书中卡尔・拉希姆的话说“他们都不是坏人。”本书作者胡桑・莫拉迪・凯尔马尼用简朴的语言呈现出了人性的复杂和纯粹。
纵观整本书，为什么水缸会成为萨马迪的最大挑战，是因为贫穷？是因为人性复杂？还是*的反应弧太长？我试着从萨马迪的视角去看，我所体会到的是家校关系建立的种种困难，初来乍到的萨马迪是怎么做的呢？我感触最深的是“真诚的关爱”。
水缸破了的当天，萨马迪得知学生甘巴里的爸爸可以修水缸，于是晚上他就去到甘巴里家里请求其父帮忙学校修补水缸；
为了修补水缸，让学生们跟家里商量着带鸡蛋到学校，谁知有传言说校长会把蛋黄留着自己吃，他的做法是把蛋黄炒好分给学生，连同自己母亲寄来的哈尔瓦也一并分给了学生；
因后悔自己惩罚学生过重，萨马迪带着一袋米到学生家里去探望，学生家长为表达感谢校长一定要送一袋核桃给萨马迪；
一点一滴的小事儿，汇集在学生和家长们的心间，虽然传言不断，但真诚的关爱会流动，这也是为什么在萨马迪想要离开之时，学生和家长们才会纷纷挽留的主要原因吧。
这本书在萨马迪跟自己的妈妈讲述着水缸故事的地方结束，水缸风波是萨马迪曾经面临的难题，或许在给妈妈讲的时候内心已云淡风清。
写到这里，想到中国偏远山区的山村学校，中国山村的留守儿童更多，家校沟通的难度想必更大，不知山村学校的教育和老师的真实处境到底是怎样的呢？
希望山村教师能看到这本书，希望支援边远贫困地区的老师们能看到这本书，希望这本书能帮助老师们从城里坐车翻过大山的时候，也翻过心中的山。
希望，难题总会过去。
可能你会回想起电影《美丽的大脚》 里袁泉饰演的志愿者。嗯，那得花不少时间去适应艰辛的生活环境了。
好的。如果这个城里的年轻人所在的山村学校，一到五年级只有他一个老师呢？
那么，除了适应艰辛的生活环境，身上还得担负繁重的教学任务。
这似乎就是我们想到的一名山村教师所面临的挑战了。
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